一个国家的公民教育与其民主化进程休戚相关,因此得到了世界各国教育决策者、教育理论者和实践工作者的广泛关注。公民教育是对其所有社会成员进行的全纳型教育,具有社会性,但重点仍应放在中小学阶段。中小学阶段是公民教育的最佳时期,可塑性强、教育效果好,在公民的成长中具有奠基性作用。鉴于此,本文选择以“中小学公民教育”作为研究主题。受到不同经济和政治体制的影响,公民教育研究以西欧和北美最为活跃。在研究区域的选择上,本文以英国作为研究主体;在时间跨度上,重点在20世纪90年代中后期至今。采用的研究方法主要有:区域研究法、历史因素分析法、文献综合法等。文章在回顾了英国中小学公民教育发展历程的基础上,分别从课程目标、内容、教学模式、评估体系等不同角度出发,较为系统的阐述了当前英国中小学公民教育的具体实施情况,并对影响其发挥的环境因素和结构因素进行了深刻的分析。英国中小学公民教育的内容及实践,始终契合人性发展轨迹,注意结合中小学生的年龄阶段和思想特点进行引导,体现了丰富的人文精神和社会价值,为我国中小学公民教育的健康发展和有效实施提供了有益的借鉴。由于历史传统因素的影响,我国社会上公民意识缺失,公民教育起点低、发展慢。纵观我国中小学阶段的公民教育,往往被归属在德育课程范畴内。我国公民教育理论仍处于建构当中,使得我们对于公民教育价值挖掘不够充分,导致了整个教育系统中公民教育目标不明确,教育缺乏实践性。在比较和分析英国公民教育的基本理论和现实状况的基础上,寻找中西方公民教育的共性,密切结合中国文化传统与现实需要,使公民教育更好的为社会主义建设服务,是本文的现实意义所在。