随着地理教育的发展和新课程改革的实施，教师教学行为的转变是决定新课程改革能否成功的关键因素。对地理新课程理念向教学行为转变进行研究，能提高教师课堂教学的整体效率，同时还可以提高学生课堂学习的有效性。所以完成新课程理念向教学行为的转变是新课程改革成功的关键步骤，也是新课程改革对教师教学行为的根本要求，教师作为新课程改革的主要因素，教师的教学行为直接影响着新课程改革的成效。本文选择将高中地理教师的教学行为作为研究对象，探究的是在新课程改革情境下地理教师教学行为的现状，有助于推进新课程的实施和教师专业的发展。本文通过对教师课堂教学行为的观察与分析，并进行了问卷调查，了解当前高中地理教师的课堂教学现状，分析高中地理教师教学行为存在问题的原因，并探讨教师教学行为的改进策略，提高高中地理教师队伍的专业发展。论文分为以下六大部分：第一部分绪论，首先介绍了本文的研究背景，本论文是在新课程改革提出的背景下，进一步探讨高中地理教师的教学行为，在此基础上介绍了国内外的研究现状和本论文的研究方法以及目的。第二部分是本论文的理论基础,主要从建构主义理论、多元智能理论、“为了每一位学生的发展”的核心教育理念这几个方面进行了详细的阐述。第三部分介绍了传统的教师教学行为及其存在的弊端，并通过问卷调查对新课程背景下地理教师的教学行为进行了调查，在此基础上对其中存在的问题的原因进行了分析。第四部分重点介绍了新课程背景下教师教学行为的转变内容，主要从地理教学活动方面、师生关系方面、教学评价方面以及教学方式方面的转变进行了阐述。第五部分重点讲解新课程理念转变为教学行为的过程，主要有理解、内化、生成和外化四个阶段。第六部分阐述了新课程理念转化为教学行为的策略，主要讲解了七个方面的策略：第一，学习新课程理念，转变教学观念；第二，反思教学行为，加强课堂观察；第三，改革教学评价制度；第四，注重学生全面发展，加强与学生生活的联系；第五，转变教学方式，注重新课程理念的实施和应用；第六，建立平等的师生关系；第七，为高中地理教师的专业发展提供平台，提高地理教师的综合素质。