学校疏离感是指学生身处学校生活各种关系网络中,由于与老师、同学、学习活动、学校规范等的正常关系发生疏远,甚至被支配、控制,从而产生的无力感、孤立感、无意义感、无规范感等消极情感。学校疏离感对学生造成颇多不良影响,国外对这方面的研究已经很深入,并且取得了一定的成效。然而国内对学校疏离感的研究甚少,已有的研究,主要集中在疏离感方面。本文综述了学校疏离感的概念界定、学校疏离感的结构、学校疏离感的测量工具、学校疏离感的国内外研究及相关的社会支持、自我和谐的研究。本文采用倪凤琨编制的中学生学校疏离感问卷,包括无力感、孤立感、无意义感、无规范感、四个维度。通过对该问卷的信效度分析,证明该问卷具有较好的信效度,可以用来施测。采用修订后的肖水源的社会支持问卷,以及王登峰的自我和谐量表。调查结果如下:(1)中学生的学校疏离感方面,无力感最强,无规范感最弱。(2)中学生学校疏离感不存在性别、重点高中与普通高中的显著差异却存在着村镇初中与县市初中、年级的显著差异。(3)中学生的社会支持不存在显著的性别差异性,而存在着显著的年级差异。(4)中学生的自我和谐性不存在显著的性别差异,而存在着显著地年级差异。(5)学校疏离感与社会支持间存在显著负相关,学校疏离感与自我和谐存在显著正相关。(6)社会支持、自我和谐对中学生学校疏离感有着很强的预测作用。