目的本研究主要目的是探讨附属医院临床见习带教方法,分析临床见习教师脱产带教可行性和效果。进而找出更适宜的见习课带教方法,提高整个学科带教质量,进而提高教学效果。方法选取在连云港市第一人民医院见习的徐州医科大学临床专业班学生作为研究对象,2014年、2013年所有科目均采取传统见习带教方法,教师在从事临床工作期间,利用工作间隙对学生进行见习课带教,收集这两年儿科学、内科学、妇产科学的期末考试成绩、见习报告成绩,作为对照组。对2016年、2015年的儿科学见习课采取干预措施,作为实验组。即儿科学带教老师有见习课的学期,停止所有临床工作,按要求听取相应的理论课,充分了解相应课程的理论课讲解内容后,在临床有针对性的进行见习课带教。妇产科、内科学见习方法不变,作为对照组。收集这两年儿科学、内科学、妇产科学期末考试成绩、见习报告成绩。2016年、2015年儿科学期末考试成绩分别与2014年、2013年非脱产带教的儿科期末成绩作比较。2016年、2015年儿科学成绩与同年的妇产科学、内科学成绩作比较。2016年、2015年儿科学见习报告成绩与2014年、2013年儿科学见习报告成绩作比较。利用Excel整理数据,分类资料以率或百分比表示,组间比较应用SPSS22.0统计软件进行χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。采取调查问卷的方式,对这四年的学生、见习课带教老师进行问卷调查,了解不同带教效果带来的主观效应,并进行比较。研究脱产带教对教师奖金、晋升职称的影响。探讨学生对不同带教方法的看法。结果2016、2015年儿科学期末考试成绩分别与2014年、2013年非脱产带教的儿科期末成绩作比较,χ2=10.5238,P<0.05差异有统计学意义。2016年儿科学期末考试成绩与同年妇产科学、内科学成绩作比较,χ2=13.7307,P<0.05差异有统计学意义。2015年儿科学期末考试成绩与同年妇产科学、内科学成绩作比较,χ2=15.6402,P<0.05差异有统计学意义。2016年、2015年见习报告成绩与2014年、2013年作比较,χ2=11.0131,P<0.05差异有统计学意义。奖金方面脱产带教的待遇要比临床工作的人员少很多。职称方面医院对参与教学给予照顾的力度不是很大。调查问卷显示学生更倾向于接受脱产带教,主要原因是带教老师的讲解更丰富准确、不会与理论课讲过的内容重复,带教老师不必分心临床工作,专心带教对学生的关注度更高。结论脱产带教见习课是提高课程教学效果的一种方式,不仅能提高见习课效果,而且能提高整个课程的学习效果。从教学效益上来说,值得大力提倡。但从教师角度来看,仍需对脱产期间的待遇问题作必要的调整,对职称晋升方面给予更多的支持。从而提高教师的积极性及被认可感,增强教师的带教热情。进一步达到提高教学效果的目的。