新课改以来阅读受到了前所未有的关注重视,阅读策略的使用和教学也倍受关注。阅读策略是学习策略在阅读活动中的应用和表现形式。阅读策略就是阅读者为了提高阅读的效率和效果、有目的、有意识地制定有关阅读过程的复杂方案。具体的说就是要引导学生对个体认知的注意,也就是激发学生的元认知,由此来引发学生在阅读过程中自我监控、反思、调整和评价,本文的研究引用迈克卡对学习策略的理论,对朝汉族初中生的阅读策略进行了调查,其中包括,认知策略、元认知策略、资源管理策略三种。本文运用比较教育学、教育学心理学以及学习策略、阅读策略的理论,用定量与定性相结合的方法,以延吉市十三中学和延吉市第四中学初一、初二、初三学生为调查对象,其中延吉市十三中每个年级组随机抽取3个班,延吉市四中每个年级组随机抽取2个班,共发放问卷460份,回收447份。运用比较的方法对朝汉族初中生的阅读策略进行比较,通过分析调查数据得出以下结论：1.朝汉族初中生阅读策略使用水平一般。汉族学生阅读策略平均得分数是3.27,朝鲜族学生阅读策略平均得分数是3.14。2.由于朝汉校都没有开设专门的阅读指导课程,也没有对学生进行专门的阅读训练,所以朝汉族初中生的阅读策略总体使用上不存在差异。但在各维度上存在差异。(1)认知策略中的复述策略受教师课堂中的提问答疑影响较大,汉族教师在课堂中提问答疑较多,所以汉族学生复述策略使用较好。(2)元认知策略中的调节策略受教师的组织管理和元认知指导、兴趣指导的影响较大,朝族学校实行小班化教学、双语教学,兴趣指导也相对较多。所以朝族学生的调节策略使用较好。(3)资源管理中的努力策略和环境策略使用有较大差异。其中汉族学生的环境管理策略使用较好,朝族学生努力管理使用较好。教师的阅读氛围、阅读指导和教师的组织管理对努力策略影响较大。朝族学生家庭家长学历较高阅读氛围也相对较好,并且朝族学校实行小班化教学,所以朝族学生的努力策略使用较好。3.不同性别的朝汉族学生,在阅读策略使用上的差异。汉族男女学生不存在显著差异。由于朝鲜族传统对男女生不同的教育观,使朝族男女学生存在显著差异,并且朝族女生阅读策略的使用好于朝族男生。朝族女生在认知策略、元认知策略、资源管理策略这三方面均好于朝族男生。4.不同年级的朝汉族学生,在阅读策略使用上的差异。朝汉族学生在不同年级存在显著差异,得分情况是：一年级<二年级<三年级。根据认知和元认知的发展理论,学生的阅读策略运用水平均随年龄增长使用情况越好。朝汉族学生同一年级不存在差异。5.不同学历父母的朝汉族学生,在阅读策略使用上的有差异。朝族父母的学历较高于汉族父母的学历。父母的学历越高,学生的阅读氛围就越好,给与学生阅读指导的相对较多,所以父母学历越高学生阅读策略的运用越好。针对调查结果,提出了一些提高初中生阅读策略使用水平的建议。主要有以下几条：1.树立阅读策略观念2.提供行之有效的阅读指导3.发挥朝族学校小班教学和双语教学的优势4.提供良好的阅读条件5.营造优质的阅读氛围