“物质的量”是国际单位制7个基本物理量之一,其单位为摩尔(mole)。“物质的量”作为高中化学中的基本概念,是构成高中化学结构体系的重要基石,是学生化学学习的一个瓶颈问题,是教学中公认的重点和难点,基于此,笔者在理论上对这个概念进行了深入研究。“物质的量”概念教学,不仅为其它化学知识的教学奠定基础,同时还为培养学生的辩证唯物主义观点、观察能力、思维能力、分析能力和自学能力等起着积极的作用。正因如此,近年来物质的量概念教学的研究受到教育研究者们广泛的重视。“物质的量”概念教学的理论研究不仅要注重“怎样做”,即怎样才能教好和学好物质的量概念,而且尝试研究学生学习物质的量概念的心理机制,即解释“为什么要这样做”的原因。本题主要以奥苏伯尔的概念学习理论和有意义学习理论,以及建构主义学习理论为理论基础,将这些理论和一些方法论的相关思想融入到物质的量概念教学的过程中,使教学理论与教学实际紧密联系。本题主要采用了文献法、案例分析法、理论分析等研究方法。首先,对“物质的量”概念的外延和内涵进行了剖析,以便探讨这个概念在教学中的难因;其次,对几个与“物质的量”概念教学相关的理论进行了研究,着重讨论了“物质的量”概念在理论上的归属;最后,分析了“物质的量”在教学中的多重意义。所有这些研究的目的都是为了更好的服务于一线教学,也有助于促进概念教学的理论研究。