语言教学必须让学习者通过交际习得语言,以达到使用语言的目的,因为语言应该是在使用中掌握的。这就使得语言学习者的任务得到了扩展:他们不但要掌握语言的结构,还要具有用语言进行交际的能力。于是,语言教师的角色也就应该发生相应的变化:不但要教学生语法知识,更要充实丰富教学情景,以便为学生创造习得语言的良好环境。为适应这一需求,上世纪70年代末—80年代初,在北美及欧洲一些国家的二语教学中出现了任务型教学法。任务型教学以任务为教学手段,为学生营造了一个有利于习得语言的环境支持,促使学习者自然而有意义的使用语言。该教学法于20世纪90年代末传入我国。随着我国新英语课程标准的问世,广大英语教师及相关的研究者纷纷投入到任务型语言教学的研究与实践之中。但是由于各种因素的制约,任务型语言教学在英语口语教学中的应用一直是我国中学英语教学中的薄弱环节,致使许多中学生感觉到口语技能难以掌握,甚至一些英语成绩好的学生都不能准确有效地使用英语口语进行交流。为了解决这一矛盾,国家教育部在2003年<<新修订教学大纲>>中明确指出:在英语教学中提倡英语任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流与合作式的学习方式,以资实现教学任务的最终目标。本文通过文献分析,了解到任务型教学在我国已有了一定的研究基础,但目前,国内相关的教学研究大都是在阅读和写作方面进行的,而关于任务型语言教学在英语口语教学中的应用仅有的几项,而且都是关于大学和高中英语口语教学的研究。因此,本文旨在探讨将任务型教学法应用到初中英语口语教学中去,以提高学生口语能力同时增强这一教学模式的实践应用概率。本研究以文献分析法、问卷调查法和实验法为主要研究方法,对北京市门头沟区大峪中学初二年级两个班进行了为期四个月的教学研究,并对所获得的数据用spss 13.0进行了分析。实验结果证明任务型口语教学模式有利于营造一种良好的英语口语教学环境,有利于提高学生学习口语的兴趣和自信心,从而大大促进学生英语口语能力的发展。使研究者出乎意料的是,任务型口语教学模式尚对提高学生听力理解能力的促进也是显而易见的,与此相应的结论是这一模式对学生的综合语言技能的发展均有积极的作用。