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目的了解大学生在甲型H1N1流感流行初期对甲型H1N1流感防治知识、认知态度与行为变化,以指导开展大学生的健康教育并更好地防控甲型H1N1流感在校园内传播,维护校园的安全稳定。方法采用整群随机抽样的方法,随机抽取温州医学院临床医学、中医学、预防医学、公共管理等专业1-4年级的学生,由经过统一培训的调查人员利用自制的调查表进行调查。结果大学生在甲型H1N1流感流行初期对甲型H1N1流感防治知识得分平均为(17.35±3.47)分(满分25分)。男(16.90±3.82)分,女(17.68±3.16)分;汉族(17.37±3.48)分,少数民族(16.36±2.59)分;临床医学(17.11±3.57)分,预防医学(18.11±2.72)分,中医学(16.95±3.77)分,公共管理(17.81±3.35)分;一年级(17.62±3.16)分,二年级(16.58±4.30)分,三年级(17.68±3.06)分,四年级(15.49±4.42)分;农村生源(17.46±3.26)分,城市生源(16.99±3.91)分,乡镇生源(17.43±3.53)分;体质强壮(17.33±3.44)分,体质中等(17.47±3.39)分,体质瘦弱(16.56±4.04)分;有躯体疾病(17.37±3.98)分,有心理卫生问题(13.61±5.09)分,健康(17.47±3.31)分。女生高于男生(P<0.001);预防医学学生得分高于其它专业学生(P<0.005);有心理卫生问题的学生得分低于健康或有躯体疾病学生(P<0.001)。有40.2%学生每天关注甲型H1N1流感进展,有58.4%学生认为没有那么恐怖,有16.3%学生认为甲型H1N1流感比SARS严重,有44.6%学生认为甲型H1N1流感比禽流感严重,有53.2%学生认为可快速控制甲型H1N1流感,有14.9%学生认为我国会出现大范围甲型H1N1流感流行,69.1%学生认为不会出现大范围流行。90%以上同学认同政府采取各项应对措施,有42.9%认为目前政府采取的防控措施有效。一旦周围出现甲型H1N1流感病人,70%以上学生担心被感染而引起恐慌。14.3%至20.7%的同学增加有益健康行为。结论大学生对甲型H1N1流感知识有所掌握,但不全面,不能准确判断流行趋势,部分学生存在恐惧心理。缺乏预防知识,仅有少部分学生采取有利于预防甲型H1N1流感行为。需要加强健康宣教,普及有关甲型H1N1流感的防控知识,疏导心理压力,引导学生多锻炼身体,勤洗手,多开窗通风。有条件接种甲型H1N1流感疫苗。目的了解不同性别、不同专业、不同年级、不同生源地、不同民族的大学生在甲型H1N1流感流行期间的情绪变化和甲型H1N1流感防治知识与情绪变化之间的关系。方法采用整群随机抽样的方法,随机抽取温州医学院临床医学专业、中医学专业、预防医学专业、公共管理等专业1-4年级的学生,由经过统一培训的调查人员利用突发共公卫生心理问卷了解不同时期甲型H1N1流感对学生情绪的影响;利用自制的调查表了解大学生对甲型H1N1流感的认知与情绪变化的关系。结果大学生在甲型H1N1流感流行初期对甲型H1N1流感防治知识得分平均为(17.35±3.47)分。第一次调查各情绪反应因子为:抑郁因子(0.00±0.50)分,神经衰弱因子(1.20±0.40)分,恐惧因子(0.67±0.50)分,强迫-焦虑因子(0.67±0.17)分,疑病因子(0.67±0.33)分。四年级学生的抑郁因子、神经衰弱因子、恐惧因子、强迫-焦虑因子、疑病因子得分比其它年级都要高。第二次调查各情绪反应因子:抑郁因子(0.00±0.33)分,神经衰弱因子(0.00±0.40)分,恐惧因子(0.33±0.50)分,强迫-焦虑因子(0.00±0.17)分,疑病因子(0.00±0.33)分。各因子两次调查结果比较,第二次评分均低于第一次,差异均有统计学意义(P<0.01)。抑郁因子、神经衰弱因子、强迫-焦虑因子、疑病因子的得分与流感得分均呈现负相关关系,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论甲型H1N1流感会引起大学生情绪障碍,情绪障碍在高年级易发生。情绪障碍的程度与疫情的严重度密切相关,情绪障碍随着疫情缓解而减轻,掌握甲型H1N1流感知识有利于减缓情绪障碍,所以在传染病疫情爆发时应加强对大学生的传染病知识的宣传和教育。