文章首先对通识教育的内涵进行探讨，明确界定通识教育及其课程的概念；进而从历史的角度，分析中美两国在通识教育课程演进史上的相似进程和不同表现；再以几所具有代表性的大学为例，比较当代中美两国在通识教育课程实施上的异同；在此基础上，具体分析我国通识教育课程存在的不足与尚需改进的环节，提出些许可供参考的建议。文章正文分为四个部分：第一部分：概念探讨。着重挖掘通识教育的内涵，分析区别相似概念。第二部分：中美大学通识教育课程历史演进。回顾通识教育发展史，分别梳理了通识教育课程在两国各个历史时期的具体表现，呈现出通识教育由盛及衰再而复苏的动态过程。第三部分：中美大学通识教育课程现状分析与比较。用案例展现通识教育课程在现阶段的表现形式，用图表生动形象地说明两国通识教育课程在课程目标、结构与类型方面的相似与差异之处。第四部分：对我国通识教育课程发展的思考。在前两章比较与分析的基础上，对我国通识教育课程发展进行思考，提出可供参考的建议。