童话以其幽默的语言、幻想的情节,为儿童创造了一个美轮美奂的童话世界,在小学阶段产生着重要的影响。在“读整本书”的大环境下,笔者将整本书阅读的研究重点落实在童话阅读上,从得法于单篇童话指导,到得益于整本童话阅读,以此来促进儿童阅读整本童话的效率和兴趣的提高,拓展儿童的童话书籍的阅读面。整本童话阅读即阅读整本的童话书籍。本文第一章中通过对童话文体特点的分析为接下来的研究打好基础,同时加以整本书阅读、儿童阅读心理相关理论等,支撑整本童话阅读的必要性。在第二章中,笔者解读了语文课程标准的相关内容,并分析整本童话阅读在教材中的编排,阐述了童话教学在小学语文教学中的位置、意义及存在的问题。部编版教材中收录了许多的童话文本,这些课内的单篇童话教学从方法上为阅读整本童话打好了坚实的基础,同时又在“快乐读书吧”等栏目中延伸推荐了整本童话阅读,可见整本童话阅读相当重要。基于此,笔者在研究时不断查阅“童话阅读”、“整本书阅读”等相关文献资料,同时选取了几所学校的师生进行问卷调查与访谈,发现当前整本童话阅读有比较积极的一面,但也有令人较为担忧的一面,在本文的第三章中,主要分析了小学整本童话阅读的现状,很多教师欠缺对课外阅读的指导,看似简单却富有深意的童话阅读,却发挥不了真正的价值,整本童话阅读指导亟待提高。在第四章节中,笔者在整本童话阅读理念理解的基础上,针对小学童话教学调查分析的问题,论述了小学整本童话阅读指导有效策略的探索,首先教师要引导学生把握童话的文体特征,在此基础上,让学生初步感知童话书籍,通过读封面、读序言、读目录等,形成对童话书籍的初步认识;其次在童话书籍上,我们比较常见的是长篇童话以及童话集,以此分类对单篇童话进行阅读指导,在学生掌握方法的基础上让学生自由去读,在此笔者选取了《鼹鼠的月亮河》以及《安徒生童话》这两本童话书籍作为代表性案例进行分类分析;再者通过成果记录、思维导图、语言训练、课间剧场、创编故事、读书交流等推进整本童话阅读。最后阅读离不开评价,要尊重学生的个性解读,立足于阅读的整个过程,建立一系列多元的评价,通过评价促进学生的阅读发展。加强整本童话阅读的指导,对于提升学生语文素养,提高教师指导有效性,营造良好的书香氛围都有着重要意义,需要不断去探索、改进。