课堂是新课改实施的一线领域,如何达到新课改的要求,实现教学的高效性,是一线教师在教学中所关注的问题。在小学语文课教学中,学生是课堂学习中的主体,为了实现小学语文课教学的高效性,必须充分调动小学生学习的积极主动性,激发他们的学习动机。归因理论自1958年被提出后,从理论研究到实践研究得到了蓬勃的发展,在各个领域的应用也取得了不错的成效,尤其是教育领域。其中,韦纳的动机和情绪归因理论在教育领域的应用发展中发挥着十分重要的作用,它为语文课教学中激发小学生学习动机提供了理论基础。本文围绕在小学语文课教学中如何运用归因理论激发小学生的学习动机为中心,分为四个部分,分别为:第一部分阐述了归因理论和学习动机的相关概念及构成,重点分析了归因理论与学习动机的关系及归因理论激发学习动机的意义,明确了归因理论激发学习动机的可行性,为运用归因理论激发学习动机提供了充实的理论基础。第二部分通过问卷调查得出小学生在能力、努力、运气、情境四方面的归因倾向都存在着问题,无论成功还是失败,他们都呈现出消极的归因倾向,依照韦纳的动机和情绪归因理论进行分析得出:小学生的这种消极归因倾向不利于激发学习动机。第三部分针对调查结果提出了几条运用归因理论激发学习动机的措施。包括引导学生进行正确的归因训练,激发学习动机;发挥归因中努力因素的积极作用,激发学习动机;巧妙地运用反馈激发学生的学习动机;利用成败归因激发学生的学习动机。这部分是本论文的重点部分,在论述过程中笔者结合了实际教学中的事例进行了具体分析。第四部分笔者通过人教版六年级上册第二单元的一篇精读课文《詹天佑》作为示范课,在教学中通过备课、上课、点评、布置作业、课后反思五个环节中归因理论的渗透及其对激发学生学习动机的帮助,进一步印证了归因理论激发小学生学习动机的实效。