本论文作者通过对南昌师专三年级影视课选修生的语用能力以及他们对影视课的需求分析的调查,同时进行了相关的访谈,发现影视课没有明确定位导致教学效果不好,而即将毕业的学生的语用能力也有待提高。2000年颁发的《高校英语专业英语教学大纲》指出:高年级阶段的主要教学任务之一是提高学生综合运用英语进行交际的能力。语言交际能力的培养成为英语教学的基本目标,作为交际能力的重要组成部分,语用能力的培养也同样重要。基于国外学者Kasper(2001)和House(1996)等人对语用能力的可教性与可学性的研究,结合语用学中的语境理论与影视剧自身优势特点,本论文提出将影视与教授语用能力相结合的新的影视课形式,旨在提高影视课效率,利用影视手段提高学生的语用能力。新影视教学课模式以本校学生的实际英语学习情况为基础,以培养学生言语行为能力为目的,作者设计了包括课程对象、教学目标、教学内容编排和选取,教学方法和课堂模式等相关内容,将前文中的理论付诸于实践中,体现以影视为手段、以语用能力学习为目的的该课程的特点。本论文由六个章节组成。第一章简要叙述了该研究的背景和意义及研究方法。第二章介绍了语用学相关理论和英语教学中的语用研究,以及通过影视教授语用能力的相关理论与研究。第三章和第四章通过对南昌师专三年级影视课选修生的相关调查与分析,提出和设计了以影视为主要手段和以培养言语行为能力目的的影视教学课程。第六章对以上研究进行了总结并提出不足之处和今后可以延伸的相关研究。