随着信息微时代的到来,人们接受与学习信息的方式发生了巨大的变化,我国微课程的研究作为现代教育的新热点,特别是在以学生为中心的“建构主义”教学理念中,认为任何一种新技能的习得都是在原有技能的基础上学习者自我建构起来的,而非教师的单向教授。微课程的开发、应用成为了这一教育理念得以较好实现的又一推手,在一线教育中得到了长足的发展。微课程是一种新型互联网课程资源,它以技能操作点为建构基础,以“微视频”为表现形式,包括与教学相匹配的“微教案”、“微操作”、“微课件”、“微反思”及“微评价”等支撑性和扩展性资源[2]。特点是“短、小、精、悍”。微课一般控制在10分钟之内,十分契合学习者认知学习特点,因为人们的视觉有效关注持续时间一般都在5-8分钟之内[2]。微课资源非常具有实用性,它既是教师教学资源的一种,同时又能充当学习者的学习资源,学生可以通过移动端自主学习。微课自身的特点使它成为了当下教学者们的新宠,被应用于许多学科中特别是在普通教育中的应用得到了飞速发展,而对于职业教学特别是民族工艺类翡翠加工教学的应用基本处于零界状态。翡翠加工类教学中我们不能排除师带徒模式的优越性,但也存在教学目标不明确、教学过程具有随意性、教学活动死板、教学环境的受限、教具单一等问题,微课的应用可以有效弥补这一教学模式的缺陷,翡翠加工课程设置需要大量的实例与及加工技巧学习,并且因为课程的特殊性,我们还需要大量翡翠毛石作为教具,这样一来课程成本增加、教学实例局限,若能运用视频录制大师加工过程形成微课,既节约了成本也为学生拓宽了视野。微课的线上使用还能为学生提供无空间、时间限制的自主学习模式,并能零距离的接触到大师雕刻技法;同时,我们还可以利用微课收集大量的国内外翡翠精品供学生鉴赏,提高学生的鉴赏能力和拓宽雕刻思维,有利于学生高阶思维的培养。本研究致力于将微课应用于翡翠加工类课程的教学中,着重研究翡翠浮雕微课设计与应用。笔者在本研究中的主要工作如下:一、相关理论知识的研究:1、梳理和研究微课的相关理论,为后续工作的展开提供理论依据。例如建构主义学习理论、细化学习理论、掌握学习理论、负荷学习理论等。2、以历史发展为线索总结了国内外微课的发展历程,分析了微课程的优势与不足,认为微课学习是职业教育课程改革的发展趋势。二、翡翠加工微课的设计与开发要点:1.归纳翡翠加工课程的技能观测点。以翡翠浮雕工艺技术为主要观测对象。2.在深入了解目前微课学习模型的设计思路的基础上,提出基于知识目标和学习需求的翡翠加工微课程的学习模式,主要包括:翡翠实操类与鉴赏类课程的微课学习模式3.以翡翠加工课程设计职业技能微课教学模式,分析教学模式过程和评价过程。4.翡翠加工传统学习模式与微课学习模式的优劣,进行定量定性分析。5.翡翠加工课程微课教学设计内容包含两大知识点:加工技能与美学欣赏;教学策略包含:讲授、演示、自主学习、合作学习、练习等。6.微课开发以翡翠浮雕中的取材构图、打坯、细工、精细润饰、抛光等工艺为例。7.微课程开发主要以案例演示解说为主,以分解浮雕如意的加工制作过程为例介绍浮雕工艺流程。三、微课应用于翡翠加工课程的效能性评估:微课应用于翡翠加工课程的教师教学质量评估与及学生学习质量评估的量表数据。利用这些数据来说明微课在翡翠加工课程中的效能性。