心理虐待作为一种内隐性的虐待形式,发生概率非常普遍,发生形式又很隐蔽,不易觉察,在现阶段逐渐引起人们的高度重视。童年期遭受过心理虐待的青少年记忆中极易留存一些消极的情绪事件,进而在成长过程中容易产生自卑、抑郁等心理问题,严重影响其生活的各个方面。本研究采用问卷调查法（儿童期心理虐待量表、生活满意度量表、情感平衡量表、青少年心理弹性量表、情绪记忆测量采用自传体记忆中的线索词技术）,对广州市番禺区某中学605名初中生进行调查,一方面探究童年期心理虐待对主观幸福感的影响机制,并进一步研究情绪记忆在两者间的中介作用以及心理弹性的调节作用;另一方面根据调查结果,有针对性地设计心理弹性团体辅导方案,通过实施团体辅导来提高心理弹性及幸福感水平。本研究的结论如下:（1）童年期心理虐待恐吓维度、主观幸福感、情绪记忆、心理弹性在年级上存在显著性差异;童年期心理虐待及部分维度（恐吓、干涉）在家庭经济上存在显著性差异;主观幸福感在是否独生上存在显著差异。（2）童年期心理虐待及各维度与情绪记忆、心理弹性、主观幸福感之间显著负相关,情绪记忆、心理弹性与主观幸福感三者之间均显著正相关;童年期心理虐待及部分维度（恐吓、忽视、贬损、干涉）对情绪记忆、主观幸福感有显著负向预测作用。（3）情绪记忆在童年期心理虐待及恐吓、忽视、贬损、干涉维度与主观幸福感之间起部分中介作用,其中情绪记忆在干涉与主观幸福感之间的中介作用占比最大。（4）心理弹性调节童年期心理虐待与主观幸福感之间的直接路径以及心理弹性调节了童年期心理虐待通过情绪记忆影响主观幸福感的中介过程的后半路径。因此,童年期心理虐待、情绪记忆、心理弹性和主观幸福感共同构成一个有调节的中介模型。（5）基于认知行为理论、Kumpfer的弹性框架理论,通过对心理弹性的干预训练,总体上该干预训练促进了学生心理弹性的提升,并对其幸福感水平在情感方面有了显著的提高。因此,本研究拓展了对心理虐待影响的认识,有助于增强人们对心理虐待的重视程度,并在一定程度上提示抚养者要充分认识到心理虐待对孩子情绪记忆及幸福感水平的影响;以及学校也可以通过开展适宜初中生心理特点的实践活动,提高学生的心理弹性水平。