2016年教育部等七部门印发《职业学校教师企业实践规定》强调,组织教师企业实践,是加强职业学校双师型教师队伍建设,实行工学结合、校企合作人才培养模式,提高中等职业教育质量的重要举措。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》再次强调,组织专业课教师定期参加企业实践,完善校企共建“双师型”教师培养培训体系。在国家政策的号召下,中职教师企业实践得到了广泛开展,取得较大成效。但是,从目前实际状况看,中职教师定期企业实践尚存在诸多阻力因素亟需化解。本研究选取内蒙古自治区三所中职学校为研究案例,利用问卷调查法等,确定了中职教师企业实践的11项阻力因素。阻力强度从高到低依次为:政策环境、企业实践经费、生产经营条件、企业实践经费、发展规模、专业与企业契合度、核心技术保密、企业实践认识、专业与产业契合度、接受教师实践成本、教师企业实践组织、督导力度;被影响程度从高到底依次为:督导力度、教师企业实践组织、企业实践经费、企业实践认识、接受教师实践成本、专业与企业契合度、生产经营条件、专业与产业契合度、发展规模、政策环境、核心技术保密;原因因素有8项,政策环境、核心技术保密、发展规模、生产经营条件、专业与产业契合度、专业与企业契合度、企业实践认识;结果因素有3项,督导力度、接受教师实践成本、教师企业实践组织。基于中职学校教师企业实践的阻力因素,本研究构建了中职教师定期企业实践的动力机制,内含政策制度保障机制、实践效果评价机制、校企合作深化机制、教师实践激励机制和企业实践规划机制。在政策制度保障机制方面,强调完善现有政策法规和制度保障,建立企业遴选制度;在实践效果评价机制方面,强调建立教师企业实践评价体系、方法体系和多方联动评价主体体系;在校企合作深化机制方面,强调制定实践计划实现校企专业对接,校企共同追求效益化的合作效果等;在教师实践激励机制方面,强调引导教师提升企业实践认识,激发教师企业实践的内外动力;在企业实践规划机制方面,强调要明确实践目的、恪守实践原则、优化模式设计、加强实践管理。