社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语课程在基础教育阶段的主要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程改革的进一步实施使越来越多的教师和教育工作者都意识到:以教师为中心的传统的教学模式并不能完成新课程标准的任务。他们开始努力探索一个新的可以满足素质教育要求的教学模式,以建构主义学习理论、人本主义学习理论为基础的学案导学教学模式就此应运而生。到目前为止,从小学到高中,已经有越来越多的学校开始提倡运用学案导学这一教学模式进行课堂教学,并且学生们也从中获益良多。本文以长葛七中为例进行个案研究,旨在调查教师们和学生们对学案的总体态度,学案在英语课堂教学中的运用现状以及学案在运用过程中出现的主要问题并尝试提出解决方法。作者通过问卷调查、访谈和课堂观察收集了数据,研究对象包括来自长葛七中八年级的316名学生和10位英语教师。数据显示多数教师和学生喜欢学案。他们喜欢在日常的教与学中使用学案,并且学案也给他们带来了很大的变化。学案的使用帮助学生们养成了更好的英语学习习惯;学生们的自主学习能力得到了提高;学生们之间的合作能力,以及教师们之间的合作能力得到了提高;教师的教学效率以及学生们的学习效率同样得到了提升。然而,在学案的应用过程中,也出现了一些问题。一些教师因为习惯了传统的教学模式而不愿意采用新的教学模式;学案的编制也有很大的提升空间;在使用学案的过程中,很多学生和教师反应他们的学习负担和教学负担加大了。最后,为了更好地应用学案,作者提出了一些建议:首先,教师们应该更科学地编制学案;其次,教师们应该监督学生们对学案进行合理运用;第三,在使用学案进行教学后,教师们和学生们都应该进行课后反思。