汉语写作能力是汉语能力的一个重要组成部分,被越来越多的教师以及汉语学习者所重视。但是对于大多数汉语学习者而言,写作仍然是汉语学习中一个很大的难点。造成这种现象的原因有以下两个:首先,由于汉字的结构特点,汉语作为第二语言学习者对汉字书写存在着普遍的畏难情绪。另一个更重要的原因是,二语学习者在学习汉语写作时的投入和产出往往不成正比,导致学习者缺乏学习动力,普遍提不起汉语学习兴趣。尽管汉语写作过程中客观存在着很多困难之处,但是汉语写作能力对于留学生的重要性却是不容忽视的。随着对外汉语学界理论研究的视角不断从教师怎么教转向学生怎么学,所以学习策略的研究开始受到越来越多的重视。写作策略作为学习策略的一个重要组成部分,主要考察学习者在写作过程中对于方法、技巧、思路等的运用能力,关于写作策略的研究对于二语写作具有非常重要的意义。本研究以过程写作理论、学习策略理论以及建构主义理论为基础,把中级水平马来西亚学生划分为高分写作组和低分写作组,运用调查问卷的形式收集调查他们在写作过程中策略的使用情况,分析研究高分组和低分组学生对于写作策略的使用差异,探究有效提高写作成绩的策略使用方法。研究结果表明:(1)中级马来西亚留学生写作策略与成绩之间存在相关性,写作中和写作后两个阶段的写作策略与写作成绩存在显著的相关性,而且写作后阶段的策略与写作成绩的相关性最大。(2)对比分析高分组和低分组学生在写作前、写作中和写作后三个阶段的策略使用情况之后发现,高分组学生的写作策略使用频率要普遍高于低分组学生,说明高分组学生更擅长运用有效的写作策略提高成绩。(3)研究数据表明,在写作中阶段,当不知道如何表达时使用意义简化策略;使用自己有把握的词汇和语法的心理词典策略;以及母语代替策略,都对提高成绩有帮助作用。在写作后阶段,使用检查作文是否符合题目要求的新旧信息检验策略以及修改句子结构的分析修改策略都能提高写作成绩。基于本文的研究结果,对马来西亚学生汉语写作策略的相关培训提出了一些建议。