人类社会进步的基础在教育，而发展和提高教育质量的关键在教师。师范大学作为培养未来教师的主要基地，有责任也有义务认真搞好教师教育。随着教师教育改革的逐步深入，教师教育逐步呈现出大学化、专业化、一体化、终身化等新的发展趋势。传统、封闭的由单一的师范院校培养教师的定向性师范教育格局被打破，逐步从封闭走向开放，综合性大学开始参与教师的培养。在这种时代背景下，传统师范大学纷纷开始进行战略转型，向综合性大学方向发展，可以说，教师教育大学化已经成为当前教师教育改革的世界性潮流。而师范大学转型的关键在于降低教师教育重心，使学科教育与教师教育相对分离，实现教师教育教育学院化，由专业的学院培养专业化的教师队伍。因此，师范大学教育学院转型成为师范大学转型的重点，而其中的人才培养转型更是重中之重。本文以教师教育大学化为视角，对我国师范大学教育学院人才培养的现状进行了分析研究，并与国外大学教育学院人才培养方面进行了比较，从而发现不足之处，在此基础上对我国师范大学教育学院人才培养的转型提出有针对性的对策和建议。本文共分为六部分：第一部分：导论。这部分主要对本文的研究背景、研究内容和研究思路作了说明，包括问题的提出、概念界定、文献综述、研究意义、研究内容和研究方法等。第二部分：教师教育大学化概述。这部分主要对教师教育大学化提出的时代背景和教师教育大学化的基本理念作了概述，明确教师教育大学化的基本内涵，给论文提供一个视角。第三部分：教师教育大学化与师范大学教育学院发展转型。在教师教育大学化的背景下，师范大学面临来自外部和内部的双重挑战，这就促使师范大学必须进行转型，而其中的关键点就是教育学院的转型，教育学院的转型对人才培养提出了新的要求。第四部分：我国师范大学教育学院人才培养现状调查。通过问卷调查和访谈，分别对我国师范大学教育学院的性质与地位、人才培养改革的必要性、人才培养目标、人才培养层次、教学机构设置、专业和课程设置、师资队伍分布七个方面进行分析，指出当前我国师范大学教育学院存在人才培养目标定位狭窄、人才培养层次较低、专业与课程设置脱离基础教育、教学机构设置与师资分布不协调等问题。第五部分：国外大学教育学院人才培养状况及其启示。主要是对美国、英国、澳大利亚三国大学教育学院人才培养概况进行分析和比较，为我国师范大学教育学院人才培养改革提供借鉴。第六部分：我国师范大学教育学院人才培养的调整策略。在教师教育大学化的背景下，针对师范大学教育学院人才培养提出以下五个调整策略，即①提高教育学院整体地位，②调整教育学院人才培养目标，③提升教育学院人才培养层次，④按不同任教阶段、不同学科调整专业和课程，⑤合理调整教师教育师资队伍，进而达到教师教育专业化的要求。