本研究的目的是调查幼儿教师的共情能力如何,同时针对幼儿教师的共情能力现状给出建议。本研究采用修订后的《人际反应指针(IRI-C)问卷》,被试为N市三所幼儿园随机抽取的30名幼儿教师,进行问卷调查,图片测量和现场观察幼儿教师与幼儿一日生活。对调查和观察的数据资料用SPSS17.0进行分析,得出以下结果：(1)N市幼儿教师的总体共情得分较高：幼儿教师在IRI-C量表中测得的共情得分高于标准平均分。(2)幼儿教师在实际教育情境中的共情能力水平较低：幼儿教师的实际共情得分低于IRI-C量表中的共情得分。(3)具体的四个维度方面,幼儿教师在观点采择、个人忧伤、共情关注和想象力得分都低于在IRI-C量表中的得分,且观点采择、共情关注和想象力在量表和实际中存在显著性差异；但个人忧伤能力在量表中和实际中并未有显著的差异。本研究从研究结果反观幼儿教师实际中的共情能力的表现,发现幼儿教师在真实的教育情境中的个人观察能力、倾听能力、对话能力和儿童观等因素均影响幼儿教师对幼儿的共情。最后,本研究根据幼儿教师实际共情能力存在的问题并且结合国外教师共情培训的方案给出了教育建议。