师生关系是教学过程中教师和学生关系的表现形式,是为了实现教育目标,教师和学生以独特的身份和地位在教与学的直接交流活动中形成的多层次关系体系。理想的师生关系不仅是顺利完成教学任务的基本保障,还是师生通过教学活动体现自身价值观的有效方式,更是促进学生身心健康的重要途径。本研究以《中学体育教学师生关系类型》调查问卷为调查工具,运用文献资料法、参与观察法、因子分析法,对中学体育教学中存在的三种师生关系(分离、互助、融合)及其相互关联和转化过程进行了研究与探讨,并在此基础上形成了三种教学关系分属于三种不同境界的观点。这三种境界不是各自孤立的,而是一个由低级到高级、由简单到复杂不断发展与完善的动态过程。其中“分离型”是一种最基本的教学关系,虽然也能在一定程度上完成教学任务,但师生情感交流方面却显不足,属于第一境界;“互助型”是一种过渡类型,它意识到了“分离型”师生关系中情感交流不足的缺陷,并做出了适当的调整完善,不仅更有利于教学任务的完成,而且还能增进师生之间的情感交流,对中学生的心理健康起到一定的促进作用,属于第二境界;“融合型”师生关系是对“互助型”完善后的一种理想化类型,他要求师生完全融合为一个有机的整体,不仅表现在教学过程中教与学的休戚相关,而且更体现为情感交融的荣辱与共,此种师生关系极其有利于“教学相长”教学效果的顺利实现,属于最高境界,即第三种境界。首先,通过参考相关论文结合本文内容制定调查问卷,整理数据,用spss20进行因子分析,确定出三个维度,并进行命名,“我——他关系”即分离型师生关系,此第一境也。“我——你关系”即互助型师生关系,此第二境也。“我——我关系”即融合型师生关系,此第三境也。本文调查出的结果为分离、互助、融合三种师生关系,并从教师和学生两方面出发结合教学实践过程中的具体情况分析中学体育教学师生关系三境界。其次,通过问卷调查的结果对当前地区中学体育教学师生关系三境界的现状进行分析,研究表明,第三境界(融合型)的得分相对较高,而第一境界(分离型)的得分排在第二位,说明当前中学体育教学师生关系需要改善。其中发现性别和是否为班干部对体育教学师生关系三境界没有明显影响,而年龄对体育教学师生关系三境界的影响较大。然后将中学体育教学师生关系三境界分为两个阶段进行分析区别,并为使体育教学师生关系走向更加融合提出有效策略。最后,结合人本主义教育理论以及行为改变的阶段理论,为使中学体育教学师生关系从分离走向融合提出有效对策:营造和谐的体育课堂氛围;提高体育教师与学生的交往频数;树立良好的体育教师形象;善于与学生交往,保持学生的希望;发扬教育民主与平等;建立合理的体育评价机制。综上所述,中学体育教学师生关系存在分离、互助和融合三种类型,三种类型又分属于三种不同的境界,三种境界处于一个由低到高不断发展完善的动态过程之中。我们接受第一境界,因为它在教学过程中是普遍存在的,对完成教学任务起到一定得作用。我们提倡第二境界,因为它在完成教学任务的同时关注到了师生的情感交流。我们追求第三种境界,因为它在教学过程中完全实现了师生的有效互动,既能提高学生运动技能又能促进师生情感的和谐交融,最终达到增进学生身心共同健康的理想教学效果。