乌江上游梯级开发对浮游植物分布的影响研究

来源 :贵州师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tongchenggouwu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着社会经济的发展,人类为了满足发电、灌溉、防洪等需要在河流上大规模的筑坝建库。大坝拦截蓄水形成水库后,原有的水生生态体系随生境变化经自然选择、演替,由以底栖附着生物为主的“河流型”异养体系向以浮游生物为主的“湖沼型”自养体系演化。本文拟通过对乌江上游各水库浮游植物群落分布现状及其与营养元素相关性的研究,探究河流梯级开发对浮游植物分布的影响,以此丰富我国水库生态学的研究内容并积累基础数据资料,为以后的科学研究及水资源的合理利用提供科学依据。本研究于2007年枯水期、丰水期和平水期对乌江上游的红枫湖水库、百花湖水库、修文水库、窄巷口水库、红岩水库、乌江渡水库、索风营水库、东风水库、洪家渡水库、引子渡水库和普定水库共计24个采样点或断面进行了采样调查。主要调查的指标有:水温、透明度、pH值、溶解氧、总氮、亚硝酸态氮、总磷、溶解性有机碳、化学耗氧量、钾、钠、钙、镁、氯离子、硫酸根离子、浮游植物的种类组成和现存量。并将浮游植物现存量与理化指标进行了相关性分析。乌江上游各水库浮游植细胞密度与化学耗氧量、叶绿素、pH、水温、溶解性有机碳、镁、钾、总磷、氯离子、溶解氧和亚硝酸态氮呈正相关,相关系数分别为0.786、0.741、0.423、0.396、0.377、0.345、0.261、0.207、0.184、0.176和0.138。浮游植细胞密度与钠、透明度、钙、硫酸根离子和总氮均呈负相关,相关系数分别为-0.394、-0.386、-0.221、-0.134和-0.063。浮游植细胞密度与耗氧量和叶绿素呈现较好的正相关关系。浮游植物生物量与叶绿素、pH、化学耗氧量、水温、溶解性有机碳、溶解氧、总磷、钾、亚硝酸态氮、总氮和镁,相关系数分别为0.939、0.730、0.686、0.593、0.559、0.514、0.430、0.308、0.308、0.282、0.100和0.045。浮游植物生物量与透明度、钠、硫酸根离子和钙均呈负相关,相关系数分别为-0.768、-0.557、-0.468和-0.463。浮游植物生物量与叶绿素、pH、化学耗氧量、水温、溶解性有机碳和溶解氧呈现较好的正相关关系,与透明度和钠呈现较好的负相关关系。乌江上游各水库共检出浮游植物216种,隶属于8门10纲24目39科73属。从浮游植物现存量水平分布看,红枫湖水库属于蓝绿藻型水体,百花湖水库属于蓝绿硅藻型水体,修文水库、窄巷口水库、红岩水库、洪家渡水库、引子渡水库和普定水库属于绿硅藻型水体,乌江渡水库属于绿蓝藻型水体,索风营水库、东风水库属于硅绿藻型水体。根据湖泊营养类型评价的浮游植物细胞密度标准并参照Margalef多样性指数分析水体富营养化程度得出:红枫湖水库处于富营养状态,百花湖水库处于中富营养状态,红岩水库和乌江渡水库处于中营养状态,修文水库、窄巷口水库、索风营水库、东风水库、洪家渡水库、普定水库和引子渡水库处于贫中营养状态。水电梯级开发过程中,通过水库修建前后的比较,水库修建后浮游植物细胞密度和生物量迅速增加,特别是蓝绿藻增加明显,并呈现出向富营养化方向发展的趋势。通过对不同时期修建的水库及同一水库不同时期浮游植物演变的比较得出,形成水库后,随着时间的推移,富营养化程度加重,水库由硅藻型水体向着蓝绿藻型水体演化。
其他文献
对坐标法计算区域面积的计算公式及精度分析公式进行了推导,通过算例证明此方法精度高,能满足一般工程建设的需要。
互联网时代,多媒体技术以及“互联网+”思维在课堂教学模式上有了新的呈现。翻转课堂作为一种全新的“逆序”教学,将传统课程“课前”“课中”及“课后”主体变换,能有效利用
筛选并整合文中的信息,是在读懂文言语段的基础上,对考生所作的进一步深化了的分析能力的考查.该考点采用的题型是定向考查,通常是给出多个句子,交叉省缺排列编为四组,要求考
<正>最近备受世界电影界瞩目的张律导演,是中国的少数民族——朝鲜族。张律1962年出生于吉林,毕业于延边大学中国文学专业,在延边大学任过中国文学教授一职。曾以小说家身份
胡默(女)、陈欣(女)和王宇佼(男)是华南师范大学国际预科班A—LEVEL课程第一期的学生,经过近两个月的学习,他们部有了很大的收获,并向记者说出了他们的感受。
文中介绍了三水二桥主桥上、下部结构设计特点,及对主桥结构进行了受力计算与分析.
文中介绍了广梧高速公路双凤至平台段桥梁的总体设计原则及方案的选择的一些具体做法。
1973年,英国利浦市一个叫科莱特的青年,考入美国哈佛大学,常和他坐在一起听课的,是一位18岁的美国小伙子.
本文通过介绍评价中学生心理健康的一般标准,提出了培养其健康心理的途径。
当前教育改革的浪潮遍及全国各类学校,基础教育的重大变革必须触及专业教育的灵魂,幼儿教育的发展必须进行改革。因此,幼儿教育专业课程的设置无论是教学目标的制定、教学内容的