几百年来,人们一直把“知识就是力量”信奉为教育理想,也把其作为实践指南。但随着时代的进步和社会的发展,以“知识教育”为核心的教育理念和实践,已经不再适应当今社会的发展,而且暴露出很多的局限性。新课程改革自2004年施行起,就试图改变这种局面,新的教学理念应用而生,改变过去的传统教学理念,一些类似于探究性学习、情境教学等新的理念出现在人们眼前。新课改主张把课堂还给学生,不是老师一个人的课堂,学生要变被动为主动,成为自己学习的主体,而老师只是一个引导的作用。教学活动不仅是要传授给学生知识,而更为重要的是培养学生的各种能力,促进他们的全面发展,使教育真正成为培养“人”的活动。思想政治课是一个让人“成为人”的课程,在社会和学校中发挥着重要的德育作用和任务,但是就目前而言,由于一些传统应试教育因素和其他一些因素的影响,使得思想政治课的德育效果并不明显,这门课程也被很多学生拒之于心门之外。情境教学作为一种新课程改革理念下的教学方式,在吸引学生兴趣,引导学生主动学习等方面具有很多优势,所以思想政治课需要情境教学,当前有很多学校和老师也在课堂上运用情境教学法,但是却存在很多问题,如形式单一、实际效果不明显等等一系列问题,本文就将对情境教学的一般概况就简单介绍,并且分析目前存在的问题以及原因,并提出一些自己的意见和建议。本文共包含四部分内容。第一部分是绪论部分,主要内容是问题的提出背景、国内外研究现状和本文的研究思路和方法以及概念的界定,主要界定了情境教学的涵义和思想政治课情境教学的涵义这两个概念,通过基本概念的理解为本文后来的内容做一个基础和铺垫。文章第二部分讲思想政治课情境教学的理论基础和现实意义,从这两个方面分析了思想政治情境教学的必要性。第三部分就目前思想政治情境教学存在的问题进行了分析,并且分析这些问题产生的原因。思想政治课情境教学的实践探索作为文章的第四部分,也是最后一个内容,是基于前面的问题、原因等而提出的一些具体实施对策,旨在提高情境教学的有效性,希望对课堂实践活动有一定的指导借鉴作用。