随着教师角色的转换和学生学习方式的改变,备课已经不再是教材内容的简单传授、教学过程的简单展示和教学方法的简单讲解,它的性质、功能和方法已经发生了巨大的变化。它要求教师从新课改的理念出发,在落实学生的主体地位、合作学习方式、以及充分调动每个学生的学习积极性上下功夫,避免学生的学习活动形式化,切实做到提高课堂的效率。备课是教师创造过程的真实记录,也是教师教学行为和学生学习风格的“视角”。因此,教师备课是教师教学活动的一个重要环节,也是一项基础性的、不可或缺的基本能力,在新课程背景下,我们需要特别重视教师备课能力的培养和发展。本人结合自己的三年教育教学经验和有关的理论学习,主要运用文献法、调查法、课堂观察法和文本分析法,对高中数学教师的备课能力现状进行了调查研究。并在此基础上,对高中数学教师备课能力存在的问题进行了分析,提出了提高高中数学教师备课能力的对策。问卷调查对象是甘肃省五所高中的150名教师,访谈对象4名,分析的文本即教师的教案本,共15本。本文通过对高中数学教师备课能力现状调查研究发现,高中数学教师对新课改的适应能力较差,在对备课的认识、分析学情的能力、研究课程标准与教材的能力、教学设计的能力、课程资源开发的能力、和教学反思的能力等都存在一些问题。针对这些存在的具体问题进行了原因剖析,得出影响高中数学教师备课能力的三个因素,分别是学校、教师和学生。本文在这三方面影响因素的基础上,得出集体备课的理念,通过教研组听课、评课提高教师的备课能力,另外提出了加强对教师研究课标与教材研究方法的培训,并定期组织教师参加教学设计赛制,利用这样的方式鼓励教师积极掌握学生的学习情况,从而提高高中数学教师的备课能力。