新一轮基础教育课程改革在我国教育改革史上具有重大的意义。它承继了过去又昭示着未来,取得了令人欣喜的成绩。但同时也暴露出很多问题,例如,课程理念的实践性问题、新课程的实施问题、教师的问题等等,需要我们进行省思,在反思的基础上不断地进行完善、提升,以求“新课改”在改变传统教育弊端的方面有更大的突破和进展。所以,对“新课改”进行哲学思考是非常有必要的。本文在借鉴已有研究成果的基础上,从新课改的本体论、“新课改”的价值论、“新课改”的方法论三个方面进行论述,欲体现新一轮基础教育课程改革的真正内涵、价值意义和方法要求。第一部分引言,在回顾新一轮基础教育课程改革自实施以来所取得成绩的同时,重点详述了对“新课改”进行哲学思考的理论意义和现实意义。“新课改”不应该是“空中楼阁”,也不是教育理论家主观臆断的结果,改革必须有明确的理论基础。而理论是来源于实践的,任何理论都能在实践中找到影子和位置,理论的真正价值是能够回归到实践中,并能在实践中发挥应有的作用,这样,理论的目标也就达到了。第二部分“新课改”的本体论思考,即“新课改”是什么的问题。首先,“新课改”是探求选择课程知识的过程,选择什么样的知识置于课程中是十分重要的,“新课改”必须使课程知识具有基础性与发展性、中立性与价值性、生成性与开放性并存。其次,“新课改”是开发利用课程资源的过程,课程资源的有效利用是新课改成功与否的一个重要因素,必须充分重视平衡利用可见资源与孜求开发无形资源两个方面。再次,“新课改”是创造弘扬课程文化的过程,课程文化具有重要的意义,优秀的、契合国情的课程文化是“新课改”的坚强后盾、力量之源。优秀的课程文化能真正为孩子身心发展提供一个潜移默化的、具有内在渗透性的环境。第三部分“新课改”的价值论思考,即为什么进行“新课改”的问题。新一轮基础教育课程改革秉承凸显生命价值、体现主体价值、提升精神价值的理念,真正改变传统教育只重视知识、只在乎分数的做法,把孩子置于一个主体的位置,使其能够达到让他们认识生命、珍爱生命并引领生命的目的。培养精神、塑造精神,用精神的力量成就事业,应是教育恒久不变的主题;着眼于完满的、健康的、充盈的精神建构,关注儿童的精神生活,也应该是优质教育经久衡量的标准。所以,“新课改”应该使我国的基础教育向着这样的一个方向趋近。第四部分“新课改”的方法论思考,方法论关注的是怎样实施的问题。“新课改”应该有美好的课程理念,这是“新课改”的航标和方向。但更为重要的是要用行动来验证和践行理念,在理想和现实之间搭起实现的桥梁。所以,新一轮基础教育课程改革必须坚持实事求是的态度,把理念和行动很好的对接。“新课改”还必须传承古今中外经典的理论和做法,根据实际衍生出具有时代特色的课程理论,正确处理好改革中继承、借鉴和创新之间的基本关系,真正使“新课改”得到顺利的推行并取得预想的效果。最后一部分结语,在总结全文基本思想的基础上进行企盼和展望。课程改革是一项永远也不可能停止的运动,它需要根据时代的发展和社会的进步不断的进行调整和变革,新一轮基础教育课程改革是教育领域内的深层次改革运动,取得了巨大的成就,但这并不意味着可以就此搁浅、停止不前,必须在反思的基础上,朝着理想目标不断地进行探索和改革,使其趋向于完美。