英语能力主要包括听、说、读、写四个方面。英语学习和英语测试是从这四个维度设计的。这四个方面贯穿于我国基础英语教育。从认知的角度来看,语言学习分为输入和输出语。言输入是基础,是对输入的检验和巩固。写作和口语都属于输出,但与口语输出相比,写作的产出更为稳定,为我们观察学生的语言学习状况提供了很好的一面镜子。在这四种技能中,写作教学的研究相对容易被教师和学者忽视,这种情况出现在英语课堂和考试的分数设置中。在英语课上,写作的时间非常有限,大部分的课后作业又往往被单词、阅读、语法所占据。在高中入学考试中,与20的听力分值和40分阅读分值相比,写作只占有卷面的15分。这种分数的设定有失偏颇。写作作为语言学习的应用和检测,对提高学生的英语学习起着非常重要的作用,非常有必要对初中英语学生的写作水平进行客观研究。本文主要采取理论研究和实证研究相结合的方法,实证研究处于主导地位。本研究样本均来自日照市某中学。有两个班的100名学生。本文试图收集一些学生的写作样本,分析错误,找出学生英语写作中的错误的关键问题。同时,为了了解学生英语写作情况如何,调查问卷的设计分为几部分,分别是学生对于英语写作重要性的认识,写作练习频率以及写作步骤和策略。本文的主要理论依据为迁移理论,对比分析理论、错误分析理论和中介语理论。通过统计分析,结果表明:(1)写作中的主要错误是局部错误,尤其是动词错误和拼写错误。(2)标点符号的错误率特别高,多是因为在英语教学中常被忽视。(3)全局错误仅为10.85%,远小于局部误差。(4)大部分学生的英语学习的内在动机并未被激发。最后,从研究结果中得到一些教学启示:第一,教师要解决学生缺乏兴趣的问题。其次,根据学生在词汇和语法方面的错误,英语教师应该采取一些措施来教学生如何有效地记忆英语单词,同时更加注意帮助学生构建语法框架。第三,教师应鼓励学生去广泛阅读。第四,教师要有一个客观的态度对待错误,把它们作为英语学习中不可避免的步骤,鼓励学生经常写作。