民谚云“一位好校长就是一所好学校”，“有怎样的校长，就有怎样的学校”，校长作为学校的教育者、领导者和管理者，是决定学校教育质量乃至学校发展的重要因素。当前，教育管理人员的专业化是我国现代化建设的必然要求，也是教育管理发展的必然趋势，而校长作为已被明确界定的职业类别，其专业化已成为世界各国发展教育、提高教育质量的共识。我国多数校长都出身于教师，没有接受系统的专业知识训练，校长的专业化道路不像教师和医生那样起始于系统的学历教育，因此，培训在校长的专业化发展中的地位显得尤为重要，可以说，科学系统的中小学校长培训是促进校长专业化的捷径。因此，从校长专业化的内涵出发，来探讨和改进校长培训以促进校长专业化对于提升我国中小学校长专业化水平有重要的现实意义。我国自建国以来，尤其是八十年代以来，一直十分重视中小学校长的培训工作，取得了巨大的成绩：建立了一套基本适合我国国情的规范化的培训制度；建立了比较完整的校长培训网络，初步形成了国家、省、地(市)、县四级培训机构；通过培训，中小学校长队伍整体素质得到了提高，在一定程度上促进了中小学校长专业化水平的提升。但同时，由于管理体制不健全、培训本身有待改善以及校长本身的认识存在偏差，我国中小学校长专业化存在的问题也是突出的，本文试图从培训的制度保障和具体的实施层面探讨如何改善培训以促进校长专业化水平的提升，提出了以下策略：保持稳定的社会政治、经济环境，将教育始终放在优先发展的战略地位以营造校长培训和谐、稳定的社会大环境；构建健全的组织制度；进一步健全校长培训的法规体系，加大校长培训的执法力度；规范、优化培训过程；加强校长培训理论研究；建立动态的长效性驱动机制等。