在当代的中学英语课堂上，教师们往往因为残酷的升学压力和复杂而又紧凑的教学任务等原因很少将教学幽默这一重要因素应用到课堂上去。然而，在正确原则和方法的指导下对教学幽默进行适当的应用有助于改善师生之间的关系；激发同学们学习英语的兴趣，增强他们的学习动机；减缓学习过程中产生的疲劳。同时也有助于培养学生树立正确的，积极的人生观和他们在英语学习过程中发散性思维和创造性的思维的能力。通过教学幽默在英语课堂中的应用，我们才能够做到整个课堂和谐和完整的统一；打破传统的，单一的，枯燥的英语教学模式，让欢声笑语成为中学英语课堂上的常客。而针对如今教学幽默和中学英语课堂严重脱节的局面应引起中学教育工作者的反思和中学英语课堂教学的有效改革。到目前，来自不同领域的专家学者分别从心理，教育，语言等不同角度对幽默的形成以及特称进行研究和分析，最近几年，也同样出现了从修辞，文化等新的角度对幽默进行分析，但是大多是研究都只是对幽默的形成或者特征进行研究，对幽默如何促进二语习得，特别在英语课堂上的作用及影响的研究并不多。因此，本文以克拉申的情感过滤假说为基本理论框架，对幽默在英语课堂的作用和影响做出了初步的探讨。在本文的总结部分提出，英语的教和学都应该在生动幽默的语言环境下进行。越来越多的人已经开始注意并且重视情感因素所起到的作用，在幽默的环境下，教师毫无疑问的可以调动起学生们积极向上的情感因素，从而促使学生们高质高效的完成英语的学习。