语言随着社会的发展而变化。改革开放以来，我国社会经济生活的巨大变革对汉语产生了深刻的影响，其中以词汇系统的变化最为显著，新词语层出不穷。2012年7月，商务印书馆出版的《现代汉语词典》(第6版)正式出版发行。新版词典新增词语3000多条，增加新义400多项，这些新增词语成分反映了词汇系统的发展变化。考察这些新增词语，其形式和意义内容都有不同的表现，第一，词形和意义都是新的。第二，词形是旧的，意义是新的。第三，形式是新的，意义是旧的。第四，词形和意义都是旧的。其中，第一情况创造了全新的词语，从词形到词义都是全新的。第二种情况保留旧有词形，只是产生了新的意义。第三种情况用全新的词形负载并非新生的意义。第四种情况有的在词义方面产生了一些变化，有的虽未产生新的要素，但在多年的语言交际中重新复活，其新鲜感已然新生词语，这些词语最初都作为人们的创新产物出现，都是人对客观世界的感知、经验、观察事物认知的结果。本文以《现汉》（第6版）新增词语为研究对象，探讨其的认知理据、词义构成及其释义变化、词义生成的动因和认知机制，在认知语言学原型范畴理论的基础上对新增词语加以考察，探索其中蕴涵的语言规律和认知规律，由于认知语言学的词义研究更注重认知方式和认知过程对词义构成和词义变化的影响，因此从认知语言学的角度考察研究《现汉》新增词语，对对外汉语新词语教学有很大的启发和指导意义。论文除了结语之外，共分七章。第一章绪论，主要概述了本选题的研究意义、研究现状、选题依据、语料的确定、研究方法及研究方案，同时对《现代汉语词典》（第6版）做了简单的评介，并阐明本文的理论基础和所要研究的主要问题。第二章对《现汉》第6版新增词语及其词义做了界定，并进行分类考察，同时指出了《现汉》第6版新词语考察中遇到的几个问题。第三章以《现汉》第6版新增词语为例，分析新词语的认知理据、词义内容与特点。从语音、形态、语义、词源等方面对新词语的语音理据、形态理据、语义理据、词源理据进行分析。词义内容除了词汇意义、色彩意义、语法意义三个组成部分外，新词语的词义又在一定程度上表现出独具特色的个性特征，词汇意义表现为多元化、开放性、群聚性与系列化。色彩意义表现为叠加性、多元性与类型丰富。语法意义表现为词形主要集中在名词、动词、形容词上，且以名词、动词居多；语法功能上，名词以主语、宾语、定语为主，动词以谓语为主，形容词以定语、状语为主等；搭配关系上，从词组的角度看，双音节名词往往与其他名词组合，而且表现出一定的规律性。第四章探讨新词语词义的生成方式。对新词语的发展变化而言，一方面表现为新词语数量的不断增加，另一方面表现为意义的发展变化。新词语词义的产生和发展主要是通过以下几个方面实现的：一是既有词语大量派生新义；二是新词语在使用中滋生了相当数量的新义，并约定俗成下来；三是旧词新义；四是言语新义约定俗成。第五章对新词语词义生成的动因和认知机制进行分析。认为新词语词义生成主要是由于社会发展变化的客观动因、求活求新心理的主观动因和语言自身发展的内部动因以及追求经济简练的语用原则等因素造成的。新词语词义生成的主要认知机制有隐喻机制、转喻机制、主观化机制以及语法化、词汇化机制等。第六章对《现汉》第6版中新增词语的词义变化情况进行实证考察，总结《现汉》第6版中增收的新词语的词义变化主要包括释义改变和综合调整等，在考察中探寻新词语的词义变化的一般规律。第七章主要研究新词语词义的认知分析在对外汉语教学中的应用。通过对目前对外汉语新词语教学中所存在问题的全面分析，我们提出了相应的解决对策，并明确了对外汉语新词语教学的原则和方法。教学对策和原则主要有提高对语素意义、语素功能的认识；确立新词语构词成分的语义关系；语素意义的后系联原则；新词语学习的三段论原则等。教学方法主要字词结合的方法、语法和词语相结合的方法、词语与文化相结合的方法等。同时对字母词、缩略语两种特殊类型的新词语教学进行了探讨，并提出了自己的观点。最后，在结论中总结全文，并指出了本研究存在的不足之处和在今后的研究中需要关注的问题。对现代汉语新词语及其词义演变进行跟踪调查，能为汉语史的研究，为汉语词典以及普通语文词典的修订和各类方志的编纂提供语言资料；对现代汉语新词语及其词义进行认知分析和研究，可供同代读者特别是后代读者查检某一时期新生词语的意义提供参考；为教育部和国家语委公布汉语新词等中国语言生活现状提供参考，也为汉语新词语教学提供最新资料。