人类在先后历经片面注重经济和重视社会这两种发展模式之后，被迫选择了强调社区发展的观念与实践，以避免重蹈单纯追求经济和重视社会的发展覆辙，希望通过社区发展避免社会的发展失掉人这个中心。以发展人为本义的教育，倘若要避免教育发展失掉人这个中心，就理应回归社区；以培养人为宗旨的学校，倘若要避免学校发展失掉社区这个支柱，就理应促进自身与社区的沟通结合。因此，学校有效地开发社区课程资源支持学校课程发展就显得尤其必要。在校内课程资源普遍紧张而社区课程资源却大量闲置浪费的中国，基于学校课程发展多角度系统地对社区课程资源及其开发进行研究就更具紧迫性。 当前国内外关于这一问题的研究已有诸多建树，集中于社区课程资源的理论建构和课程开发两个方面。以此为基础，笔者从教育社会学的角度，选取四川省冕宁彝族自治县漫水湾镇作为研究个案，试图通过问卷调查、访谈和与国外的比较分析揭示出学校与社区有效交往，社区课程资源与学校课程有效融合的影响因素，进而寻求社区课程资源开发对学校课程的支持机制。 通过归因和比较分析，笔者认为，漫水湾镇学校在开发社区课程资源支持学校课程发展中，在认识、组织、制度、理论和实践层面所存在的种种问题与不足归结为两点：一是学校与社区缺乏有效的交往，结果是学校不能充分开发和利用社区课程资源；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合，结果是学校不能有效地开发社区课程资源支持学校课程发展。基于此，笔者认为，学校要有效开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制：其中，学校与社区在思想观念上的交流和对话是基础，组织和制度建设是保障，加强学校——社区关系的理论与实践研究是保证；其途径是建立起社区课程资源与学校课程的有效融合机制：其中，促进学校和教师在教育观念上的变革与创新是前提，建立社区课程资源信息库是基本要求，提高教师的开发意识与开发能力是关键，利用社区课程资源开发校本课程是有效的平台，自觉自律的内部评价及改进机制是动力。 笔者希望本研究能够对学校开发社区课程资源支持学校课程发展的理论与实践有所稗益，但由于水平有限，笔者仅对“社区课程资源开发对学校课程的支持”作了一些尝试性努力，其中诸如社区课程资源与学校课程有效融合的影响因素，社区课程资源开发对学校课程的支持途径，以及不同社区的独特性等问题尚待深入研究。