以多媒体技术与网络技术为特征的信息技术的迅速发展，深刻影响着人们的生活方式和生存方式，也给当代基础教育改革带来了许多契机，信息技术与课程整合也因此成为当今课程改革的热点内容，物理课程作为占据重要地位的科学课程，信息技术的融入也必将给其带来生机和活力。教育部新制定的《物理课程标准》(实验稿)中提出，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。可见，我们应以新的理念，新的思路，新的视角、新的手段重新审视物理课程和教学，恰如其分的运用信息技术的优势，针对物理学学科的特点和物理课程目标，探索适合于物理课程的信息技术整合模式。 基于此，本文针对信息技术如何有机融入物理课程，促进学生的深度学习进行了理论和实践的探索，全文共分为四大部分，第一部分主要阐述信息技术与物理课程整合的背景以及整合的必要性和重要意义，总结了国内外该领域的研究现状以及该领域所面临的诸多困惑，为论文进一步阐述奠定了基础；第二部分首先深入剖析了信息技术与物理课程整合的直接动因-课程目标实现，从课程目标的三个维度分别阐述信息技术融入物理课程的策略和方法；然后提出了整合的最终目标—促进学生深度学习。第三部分在前面理论阐述的基础上，进行了信息技术与物理课程整合的进一步尝试，提出了基于信息技术与课程整合的“元知识+问题”式教材设计方案及案例设计；第四部分阐述了基于网络的PBL(WPBL)的教学设计，以“电荷库仑定律”一节为例进行了教学设计的实践探索和思考。