主题课程已成为当前幼儿园课程模式改革的重要趋势之一。主题课程的形成是由教师、幼儿与事件互动所构筑形成,其特色是透过教师与幼儿或幼儿与幼儿一起探究,以协助幼儿构建自己的知识,其形式是在教室内老师、幼儿每日的事件互动所产生的活动,不再仅仅是从学科本身的逻辑结构和起点出发的专项活动,而是围绕幼儿的生活,在整合式的课程下融入各个领域的教育内容。本研究立足于台湾地区的一所公立幼儿园,采用目的性抽样的方法选取了一个大班的三名教师与全班幼儿作为研究对象,运用自然观察法、访谈法和案例分析法对大班的主题课程实施的现状进行探讨分析,着重论述教师在目标的制定、内容的选择、组织形式的以及课程实施过程开展的现状描述,归纳整理出台湾主题课程的特点,为大陆地区幼儿园主题课程有效实施提供参考。首先,从主题课程的目标、内容、组织形式三个方面对大班教师进行访谈,在目标制定上教师参考课程大纲制定课程总目标,再根据幼儿发展水平制定具体的活动目标;在内容的选择上教师和幼儿围绕主题核心话题开展“头脑风暴”;从幼儿的兴趣点出发,进行价值判断;结合幼儿经验、兴趣,形成主题网络图;在课程的组织形式上主要以“团体讨论”和“学习区小组学习”相辅相成。其次,主题课程在具体实施中以忠实取向与相互适应取向相互调适,实施的途径主要有教学活动、学习区活动、社会活动与延伸活动;课程评价的主体有幼儿园园长、教师与幼儿、家长;评价的类型是形成性评价与总结性评价,评价的内容是关注幼儿学习能力和教学目标的达成性。再次,本文使用观察法对大班主题课程实施的现状进行描述与分析,归纳出大班的主题课程实施的特征有:主题课程的设计上重视幼儿与环境互动、重视当地的社会文化;在课程实施上注重幼儿的学习能力、注重幼儿的最近发展区;在课程评价上关注教师的反思能力、关注幼儿的个体差异;影响实施的因素幼儿园内部包括幼儿园管理层面、教师、幼儿,幼儿园外部包括家长和其他社会因素。通过教师的访谈得知,大班主题课程在实施过程中遇到的困惑有:1.神话故事文本资料收集不易;2.幼儿的兴趣与认知难以掌握;3.教师的教学经验不够,实施过程存在的问题有:1.课程资源的挖掘力度不够;2.教师专业能力有待提升;3.课程评价的重心偏向于知识技能。最后,通过梳理相关文献发现,台湾地区幼儿园主题课程的发展趋势有:1.加强课程标准可操作性;2.结合本地文化;3.重视家长的参与。结合台湾地区幼儿园主题课程实施的发展情况,为大陆地区幼儿园主题课程实施提供的启示有:1.重视幼儿实际的亲身体验,重视幼儿主题作品的分享;2.重视教师的反思能力;3.重视周边环境资源,扩充教学资源的多元性;4.建立民主平等和谐的师幼关系。