数学教学是数学思维的教学,随着我国基础教育改革的深入,如何引导学生参与到教学过程中来,特别是如何让学生进行深层次的思维参与,已受到广大数学教育者的密切关注。探究教学能很好地改善传统的教学方式,引导学生主动参与,达到师生互动的目的,从而更有效地培养学生学习的自主性、能动性和创造性。2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》将数学探究作为这次高中数学课程改革的一个亮点提出,并强调:数学探究应贯穿于整个高中数学课程之中。因此关于高中数学课堂探究教学的理论与实践是一个值得探讨的问题。 本文在阐述探究教学研究的形成、发展及研究现状基础上,首先对数学探究教学进行了界定,阐述了数学探究教学的基本特征及教育心理学理论基础,然后在此基础上提出了在高中数学课堂中实施探究教学的四条原则,并构建了具体的教学步骤“创设情境、问题设疑——开放探究、激发探疑——协作交流、质疑析疑——反思总结、意义建构——拓展运用、留疑发散”。最后,通过在高中数学课堂进行实验研究,对该教学步骤的可操作性及探究教学的有效性进行了论证。