语文学科是一门实用的人文学科,是最重要的文化载体,具有工具性和人文性相统一的特点。这个特点,决定了语文学科与其他学科教学的差异,进而决定了有别于其他学科教学智慧的语文教学智慧的独特性。语文教师课堂教学智慧,是专指语文教师特有的一种教学智慧。本文讨论的语文教学智慧,它在具体的课堂教学情境下彰显出来,它不是一蹴而就的,需要语文教师在自己具体的教学实践中不断积累,不断丰富,获得感悟,最终又在具体语文课堂教学过程中生成和发展。因此,语文教师的教学智慧,是于日常的多种课堂情境中逐渐形成的,并运用于真实的课堂教学实践之中。这是一种综合能力,是语文老师的智慧、情感、经验、学识、能力、个性特征等等方面的综合体现。课堂教学智慧不是一成不变的,它受课堂具体教学情境、教师本身、学生个性特征等多种因素制约,是在动态的变化中生成的,是语文教师机智与能力的充分体现。全国著名语文教师郑桂华在长期的语文教学实践和语文教学研究中,形成了自己独特的语文教学智慧,取得了令人瞩目的成绩。她的语文教学智慧形成过程及教学智慧的特征表现,值得新课程改革背景下的语文教育界学习和借鉴,更值得即将走上工作岗位和刚刚踏上教师讲台的年轻老师学习。笔者在当面采访、听课、向她学习的基础上,通过大量阅读她的课堂教学实践以及课例、论文、专著等资料,写作了此文。全文分为三个部分：引言、正文和结语。正文由四个章节组成。引言主要论述了研究缘由和意义、研究对象、研究目的、文献综述、核心概念澄清、研究思路、研究方法等相关问题。第一章,从宏观上对教学智慧的内涵、形成发展、组成要素、特点进行论述,是本文的理论基础。第二章,对郑桂华的专业成长历程进行梳理,将其语文课堂教学智慧的形成发展分为适应课堂、驾驭课堂、享受课堂、研究课堂四个阶段进行论述。通过郑桂华个人专业成长的历程,展示其与语文教学智慧形成的原因和内在联系。第三章,是全文的重点和创新之处。课堂教学是语文教学最基本和最主要的构成部分,也是呈现一个教师教学特色的最重要的内容。基于此,本部分主要从郑桂华的课堂教学来探讨她的语文教学特色。具体而言,该部分内容分为四节。首先,在文本解读方面,凸显文本的核心教学价值。从课堂教学的角度来看,提高语文学习效率的基本途径,是将语文学习文本——课文所隐含的语文核心价值凸现出来,重点训练学生的语言感受力和表达力,重点完成语文课应该达成的教学目标,而适当的弱化文本可能隐含的其他教育价值,比如科普教育价值、社会生活认识价值以及思想品德价值。一句话,把语文课上成真正的语文课。其次,具体教学过程中,师生在对话中生成教学内容,注重把握课堂的教学节奏,强化培养学生的思维方式,并结合具体的教学课例和教学内容作深入地研讨。并且，在分析研讨过程中,通过分析教学技巧层而的具体方式——诵读、提问等其表现出来的教学智慧,来把握郑桂华语文课堂教学智慧的具体特征：郑杜华老师的阅读课堂,总是能牢牢的抓住每个文本的核心教学价值,在互相尊重的前提下,用对话的方式进行教学,在把握课堂教学节奏的过程中,注重学生思维能力的培养,让语文课时刻都充满着浓浓的“语文味”。第四章,分析总结郑桂华语文课堂教学智慧带来的启示,是本文的研究意义和价值所在具体而言,本章内容主要分为三个部分。第一,立足教学实际,坚持有效教学。第二,善于反思积累,总结教学规律。第三,常怀成长之心,追求教学进步。通过对现象的分析和规律的总结,得出本文写作的现实意义：为追求语文课堂教学智慧的年轻老师提供借鉴和指导,让我们在虚心求教的同时,应常怀超越之心,由衷地行动,创造出属于我们自己的语文教学智慧。结语部分总结全文,强调了对郑桂华语文课堂教学智慧进行研究的意义。