儿童图书的种类繁多,绘本作为儿童阅读发展早期的重要读物,以其独特的文学性、精炼易懂的文字、生动活泼的图画以及富有哲理的故事情节,为儿童阅读提供了极大的便利性。语文学科是一门十分重要的人文学科,小学阶段是培养语文能力的关键时期,也是夯实语文基础的最佳时机,小学阶段的学生认知水平尚处于发展阶段,合理把绘本作为一种课程资源纳入小学阶段的语文教学,提高学生对语文的学习兴趣,是十分必要的,绘本作为一种独特的教学资源,具有图画承担主要叙述任务,语言简洁优美,文化交融性,受众群体广泛等特点,基于以上特点,对绘本的价值做进一步的探究,绘本能够增强学生的语言能力,塑造学生的健全人格,提高学生的阅读能力,促进学生的思维发展,具有十分重要的价值。本研究在确立了这样的价值的基础上,从绘本资源的开发目标、绘本资源的开发体系、绘本教学的课堂实施模式等几个层面对小学语文绘本课程资源进行研究。绘本资源开发的目标不是单一的,而是多元的、以学生为主体的,本研究把小学语文绘本课程资源开发的目标的目标定位为通过阅读绘本,能够开阔学生的文化视野,通过对绘本进行仿写、续写等,培养学生的读写习惯,促进学生的多元智能发展,提高审辩思维,通过开展绘本教学,改善语文课堂枯燥单一的课堂模式,激发学生的阅读和学习兴趣。本研究构建了“一体两翼”的课程资源内容体系,绘本诙谐的语言、有趣的图画、生动的情节、广泛的题材都可以作为绘本开发的内在要素,绘本的开发还可以借助与教材的联系,以教材为依托,拓展课外资源和课外阅读量。绘本基本的课堂教学模式包括初读导入、再读深入、细读感悟、荐读升华、及时评价等五个环节。教师可以通过范读或学生自由朗读等方式,通过对绘本封面等内容的猜测进行导入,在初读的基础上,进一步对绘本的图画进行观察交流,充分发挥绘本图文合奏的作用,使学生理解绘本的故事,进而着重分析绘本的语言、图画细节、故事情节等内容,将绘本资源的优势发挥到最大。从教师教的角度和学生学的角度对绘本教学进行及时合理的评价,推动绘本教学能够更好地开展。绘本教学的开展对教师提出了更高的要求,教师应具备绘本的阅读素养和绘本教学设计的能力,转变思想观念,具有创新精神,使更多的绘本资源进入课堂。