词汇在英语学习中扮演着非常重要的作用,尤其是初中阶段是为以后英语学习打基础的关键时期,并且这段时期所学词汇大多是课程标准要求必须掌握的核心词汇。然而,普遍存在于中学生英语词汇学习中的主要问题是不适当的词汇呈现方式和高遗忘率等问题。根据认知心理学,人们对信息的理解和加工取决于不同的信息呈现方式,除此之外,人们对于信息的理解程度将直接影响其记忆的保持长短,简而言之,教师需根据不同情景和特定的教学目标选择合理有效的呈现方式去提高学生的词汇记忆效果。因此,通过选择恰当的词汇呈现方式来探索如何提高中学生词汇记忆效果具有很大的价值和意义。本研究以信息加工理论,语义场理论,和记忆理论为基础,旨在通过教学实验,测试两种不同的词汇呈现方式(语境呈现和语义场呈现)对中等学习水平的初中生英语词汇记忆所产生的不同影响。首先,作者从初三年级中选取了两个自然班,人数均为67人,总计134人。在此基础上,综合前三次学生的考试成绩,两个班的学生被划分成了高,中,低三种不同的学习水平。通过计算,每个班的31名中等学习水平的学生被挑选出作为被试。在实验A班,作者使用语境呈现方式给学生们教授单词,在实验B班,使用语义场呈现方式,并且在使用这些呈现方式教授完单词后,要求学生们用对应的呈现方式去记忆单词。一段时间之后,被试被要求进行短时记忆测试,一周之后,再进行长时记忆测试。需要说明的是两次测试内容、形式及测试时间均相同。教学实验结束后作者运用SPSS22.0对实验中的前测和短时记忆测试进行独立样本T检验,对短时记忆测试和长时记忆测试进行配对样本检验。通过实验的数据分析得到以下结论:在短时记忆测试中,语义场呈现方式的效果好于语境呈现方式;然而在长时记忆测试中,语境呈现方式好于语义场呈现方式。基于以上结论,作者得到如下教学启示:在实际的英语教学中,如果学生的目的是让词汇在记忆里保持的更长久,那么语境呈现方式是比较恰当的;如果学生的目的是通过在相对短的时间内记忆大量词汇来扩充词汇量,语义场呈现方式是值得推荐的。总之,在英语词汇教学中,没有最好的呈现方式,只有最适合的呈现方式,所以作为英语教师,我们应该根据特定目标和现实情况来选择最恰当的词汇呈现方式去教授新单词。