父亲参与教养是指儿童的教养过程中,父亲的情感、认知、道德、可观察到的行为以及各种间接参与形式(如:提供经济支持、支持孩子的母亲等等)的投入;中学阶段是孩子人生发展的重要阶段。本研究采用父亲参与教养量表、初中生责任心量表以及初中生亲社会行为量表对哈尔滨的两所初中20多个班级的700名在校学生进行问卷调查,以探讨父亲参与教养、初中生责任心与亲社会行为的关系。本研究采用了统计学中的描述统计和回归分析等方法,用来了解哈尔滨初中生的父亲参与教养程度、初中生责任心以及亲社会行为的现状,并且结合结构方程模型等高等统计学方法深入的探讨父亲参与教养程度、初中生责任心以及亲社会行为之间的关系。本研究得出以下结论:1.父亲参与教养在人口学变量上存在差异,主要表现在是否为班级干部、是否为独生子女、生源地以及父亲学历;独生子女的父亲参与教养显著高于不是独生子女的父亲参与教养;来自城镇的初中生父亲参与教养显著高于来自农村的学生的父亲参与教养;文化水平较高的父亲,参与教养程度显著的高于文化水平较低的父亲。2.初中生责任心在人口学变量上存在差异,主要表现在是否为班级干部、生源地;班级干部的责任心显著的高于不是班级干部的同学;城镇孩子的责任心显著的高于农村孩子的责任心。3.初中生亲社会行为在人口学变量上存在差异,主要表现在班级干部以及父亲学历上;是班级干部的学生亲社会行为显著高于不是班级干部的学生;父亲文化水平较高的学生亲社会行为显著地高于父亲文化水平较低的学生。4.父亲参与教养、初中生责任心以及亲社会行为各变量间相关显著;且父亲参与教养程度、初中生责任心能显著预测初中生的亲社会行为。5.初中生责任心在父亲参与教养与亲社会行为之间起中介作用。6.是否为班级干部在父亲参与教养到亲社会行为的中介模型中到调节作用;生源地在父亲参与教养→初中生责任心→亲社会行为的前半段路径上起到调节作用。