有效进行数学课堂讨论是提高数学课堂教学效率的重要方式之一,学生在进行数学课堂讨论活动的有效性受到智力和非智力两方面因素的影响。而以往对数学课堂讨论影响因素的研究多集中于智力因素等方面,因此本文旨在探究初中生数学学习非智力因素与数学课堂讨论之间的具体关系,进而得出非智力因素对数学课堂讨论产生的影响作用。本文在运用非智力因素和数学课堂讨论相关理论的基础上,以王光明教授等人编制的《初中生数学学习非智力特征调查问卷》为工具,运用文献法、访谈法、课堂观察法、问卷法、统计分析法等研究方法,从动机、情绪情感、态度、意志和性格五个维度试图研究当前初中生数学课堂讨论和数学学习非智力因素的关系,并根据研究结果提出教学建议。通过研究,本文得到如下结论:研究者所探究的动机、情绪情感、态度、意志、性格这几个非智力因素对初中生参与数学课堂讨论具有不同程度的影响,并根据构建结构方程模型得出意志维度的影响最大;研究者通过对数学课堂讨论的观察,对教师以及学生的访谈中总结出在进行数学课堂讨论环节中,学生的准备不足,教师对数学课堂讨论环节的评价过于注重结果以及教师在数学课堂讨论前的准备,时间规划不够充分等问题会影响到数学课堂讨论的最终效果;不同数学教师授课的方式、不同年龄段的教师实施课堂讨论的频率也是不同的。数学课堂讨论与数学学习非智力因素整体水平及其各主维度之间存在显著的正相关关系,数学学习非智力因素整体（X）对数学课堂讨论（Y）的一元线性回归方程为:Y=1.146+0.514X.本研究发现情绪情感与动机对数学课堂讨论不具有正向的直接影响作用,因此态度（X1）、意志（X2）、性格（X3）对数学课堂讨论（Y）的多元线性回归方程为:Y=1.233+0.065X1+0.181X2+0.207X3.根据回归方程得出各主维度与数学课堂讨论之间的相关系数由大到小为:性格、意志、态度、情绪情感、动机。结合研究结论,提出相关教学建议:（1）合理选择讨论问题,激发学生学习意志;（2）合理点评,提升学生学习动机;（3）依据学生不同性格,灵活选择培养路径;（4）设置数学活动,强化学生深层次策略培养。