阅读在英语学习中一直处于十分重要的地位。因此,如何提高学生的阅读能力是广大英语教师一直探讨的一个中心话题。在现阶段的高中英语阅读教学中,大部分教师过于注重学生语言智能和数理逻辑智能的培养,从而对其他智能的发展不是特别重视,例如身体运动智能,人际关系智能和自然智能。这种传统的英语语言学习往往以教师为中心。在阅读课堂中,学生长期处于极其被动的状态,课堂参与度低,从而失去对英语阅读学习的兴趣。因此,本研究旨在尝试将多元智能理论应用到英语阅读教学中,从而激发学生对英语阅读的兴趣,提高学生的阅读水平。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在20世纪80年代提出了一个关于智力的新理论,即多元智能理论,简称MIT。加德纳突破了传统智力理论的局限性,将智力界定为在多元文化环境中解决问题,创造价值的能力。此外,他还先后提出了语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然智能和存在智能共九种智能。在本研究中,作者分析了学生在英语阅读遇到的问题,并以多元智能理论为指导进行了教学实验。本研究主要集中解决以下三个问题。1.高中生在英语阅读中的主要问题是什么?2.多元智能理论指导高中英语阅读教学有哪些优势?3.多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用是如何提高学生的英语阅读兴趣和能力的?为了回答上述问题,作者于2017年9月1 日至2018年1月31 日在河南省开封市河南大学附属中学进行了教学实验。研究对象为高一的两个班(七班和八班)。其中,七班是实验班,共有60名学生;八班为对照班,共有62名学生。在本次实验中,实验班采用基于多元智能理论的新型英语阅读教学法,而对照班采用传统的英语阅读教学法。两个班的学生都参加了前测和后测。为了了解学生在阅读中遇到的问题,作者分别在实验前后对实验班学生进行了访谈。此外,为了了解学生的基本情况,作者对实验班的学生进行了英语阅读兴趣问卷调查和多元智能分布情况问卷调查。本实验收集的数据都利用SPSS进行了分析对比。实验结果显示,实验班学生的阅读成绩明显高于对照班,英语学习兴趣显著提高。研究表明,作者将多元智能理论运用到英语阅读教学中,能够有效地激发学生的英语阅读学习兴趣,提高学生的阅读能力和英语学习水平,从而提高英语阅读教学质量。