核心素养要求学习者具有全球意识和开放心态,并积极参与跨文化交流。英语作为一门全球性的语言,是跨文化交流的基础,是职业成功的重要因素。英语非母语者沉浸在英语国家学习英语被认为是英语作为第二语言的学习最有效的方式。然而大多数中国的小学生无法负担在英语国家进行英语学习的费用。在日常生活中,他们缺乏学习英语的语言环境。伴随着技术的快速发展和革新,尤其是虚拟现实技术和人工智能技术的发展和普及,教育正经历一场由技术推动的变革,由现代教育技术理论支持的新的教育模式正在蓬勃发展。各种教育游戏受到学习者的喜爱。同时,新型技术也改变着学习者学习的方式。虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR)因为其特有的真实感,可以让学习者置身于特定的模拟三维环境中进行体验式学习。同时其特有的沉浸感、交互性和构想性,对呈现需要空间感和互动性的知识有独特的优势。因此本研究的研究主题为如何构建一个有效的交互式的英语学习环境以促进中国小学生英语学习的动机和英语水平,从而提升他们未来的竞争力。本研究围绕着“VR教育游戏中学习动机促进机制研究”,“VR教育游戏中脚手架和基础知识对学习动机影响研究”和“不同VR教育游戏对学习者动机的影响研究”三个核心问题展开研究。为了回答以上三个问题,研究选取小学四年级、五年级英语课本部分知识点,并开发了虚拟英语学习环境,以实验研究为指导,综合使用量化研究和质性研究相结合的方式,开展了三次准实验研究。本研究的主要工作包含以下三个方面:一是探索了虚拟现实环境中动机影响因素的理论框架。本文以已有研究的理论成果和核心素养为基础,通过对已有研究的文献阅读和梳理探索,建立了虚拟现实环境中动机激发机制的假设模型,并对该模型进行了验证。主要结果如下:学习者的学习动机受到评价反馈、技术可用性、交互性、沉浸感、构象性等多重因素的影响;其中评价反馈和技术可用性是影响学习动机的根本因素;沉浸感和构想性直接影响学习动机,并在研究模型中具有重要的中介效应;而交互性通过影响沉浸感受,间接影响学习动机。二是构建了基于脚手架支持的虚拟现实教育游戏。在研究问题一的基础上,围绕着动机理论,研究了虚拟现实教育游戏中脚手架和基础知识对学习动机的影响。主要结果如下:学习者通过带有脚手架支持的VR游戏学习能够取得更高的成就。虽然脚手架的引入增加了游戏中的信息量,但是并不会影响学习者的学习速度。通过分析学习动机发现,在VR游戏中加入脚手架并不影响学习者的学习动机。高分组同学在虚拟环境中学习动机高于低分组,对游戏的娱乐性评价也高于低分组。三是探索了不同虚拟学习游戏对学习动机和成就的影响。在研究问题二的基础上,以ICAP交互模型为理论支撑,设计并构建了多用户混合虚拟学习游戏,并开展了实证研究,研究结果显示:学习者在单用户虚拟学习环境和多用户混合虚拟学习环境中学习时,学习动机均高于传统的课堂学习,学习成就也高于传统的学习方式。但是,学习者对多用户混合学习环境的认可度更高。单用户虚拟学习环境中,学习者更认同于学习的趣味性和娱乐性。多用户混合虚拟学习环境中,学习者更关注于合作能力的提升和学习成就。