近些年来，提高农村教师素质，建设农村教师队伍结构化一直是我国新时期新时代教师队伍建设的主题。在加快推动中小学教师专业化的进程中，想要全面提高农村教师素质其关键在于提高农村教师的学科专业知识技能、态度和师德等方面。其中教师的教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分，也是教师学科专业化发展的一个重要标志。因此想要全面推动我国教育信息化进程，尽早实现教育现代化教育信息化的宏伟目标，提高农村小学教师的教育技术能力势在必行且尤为重要。2004年12月，国家教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》即我国颁布的第一个关于中小学教师教育技术能力的参照标准。自从在2005年开始贯彻落实以来，由于农村地处偏远，经济条件较差，师资较少等因素制约着农村中小学教师的教育技术能力发展，要想全面提升中小学教师教育技术能力，就要重点抓住提升我国农村中小学教师教育技术能力水平。本文力图以吉林省农村小学教师为研究主题，考虑到教师教育技术能力具有学科化的特点因此调查细化到具体学科教师，所以选取了吉林省农村小学语文教师的教育技术能力展开调查研究。目前农村小学语文教师的教育育技术能力在理论层面上获得了一定的充实和发展，但是在实践层面上对于农村小学语文教师的教育技术能力研究略显薄弱。本文采取问卷调查为主，结合实地访谈为辅的实证研究方式，对吉林省农村小学语文教师的教育技术能力展开调查研究。通过对吉林省农村小学语文教师个人基本信息情况、小学语文教师对小学语文课程标准的认识、教师对于教育技术的应用意识与态度、教师对于教育技术基本知识与基本技能的掌握、教师对于媒体的应用、农村小学语文教育中基础设施建设与教学资源建设现状、小学语文教师将教育技术与学科整合的情况等方面设计调查问题，试图得出吉林省农村小学语文教师的教育技术能力现状及存在问题，即农村小学语文课堂上教师的教育技术能力发挥较少、教师参与培训的机会较少、农村小学里与教育技术相关的基础设施建设与教学资源建设存在不足、教师获取教育资源还存在困难、农村部分地区的小学语文教师媒体应用能力薄弱、农村小学语文教师教育技术与语文学科整合能力较低。通过分析和整理数据，初步得出要想提高农村小学语文教师教育技术能力应在农村小学语文课堂上应积极鼓励教师发挥教育技术能力、加强农村小学语文教师教育技术能力培训力度、加强农村小学教育技术相关的基础设施建设与教学资源建设、改善农村小学语文教师媒体应用能力薄弱形式单一这一现状、加强教育技术与语文学科整合能力，以期为中小学教师教育技术能力研究者提供些许参考。