幼儿教师专业发展自我评价强调教师的评价主体地位，要求教师应主动将自己专业发展情况进行自我分析、自我反思。它是提高幼儿教师专业水平的重要手段，是有效推动幼儿教师专业发展的内在动力。它有助于幼儿教师重新审视自我价值，有助于调动幼儿教师的积极性和主动性，有助于幼儿教师自主发展的实现。目前幼儿教师专业发展自我评价被忽视，管理者和幼儿教师并不真正了解专业发展自我评价的重要性。本研究期望通过对延安市的幼儿教师专业发展自我评价现状的调查分析，提出有针对性的改进策略。本研究运用文献研究法、调查研究法和统计分析法，通过选取延安市11所幼儿园160名幼儿教师作为研究对象，从幼儿教师对专业发展的自我评价的认识和态度、自我评价能力以及自我评价环境这三个维度，对不同类型幼儿园、不同学历、不同教龄等的幼儿教师进行了调查研究，并针对延安市幼儿教师专业发展自我评价存在的问题提出了建议。调查发现，目前延安市幼儿教师专业发展自我评价存在着诸多问题。主要表现在：幼儿教师缺乏评价的主动性；幼儿教师对评价的内容了解不足；幼儿教师缺乏有效的评价方法；幼儿教师对评价的结果缺乏交流；幼儿教师缺乏相应的评价标准等。造成这些问题的原因是：幼儿教师存在认识偏差；幼儿教师的评价知识储备不足；教育行政部门和幼儿园对幼儿教师评价能力的培训不足；管理者缺乏组织开展评价活动的理念；幼儿教师缺乏制度保障；幼儿教师间缺乏合作氛围。针对目前延安市幼儿教师专业发展自我评价的现状，提出了以下几点改进的策略：幼儿教师和管理者应遵循的原则；通过引导幼儿教师树立正确的专业发展自我评价观和对幼儿教师进行政策宣传等途径，进一步增强了幼儿教师的专业发展自我评价意识；通过完善幼儿教师专业发展自我评价知识结构、加强幼儿教师的自我评价方法的培训、重视自我评价结果反馈等途径，进一步达到幼儿教师实践水平的提高；通过完善自我评价制度、制定激励机制、制定具有可操作性的自我评价指标体系、营造良好的自我评价氛围等途径为幼儿教师营造良好的评价环境。