《英语课程标准》(实验稿)明确提出要培养和发展学生的自主学习能力,这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变,也是培养学生终身学习能力的需要。但是,英语教学中长期使用满堂灌或者满堂问的教学方式势必造成学生缺乏自主学习能力从而形成对教师过于依赖的局面;而这种现状无论与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”,还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势都是不相符的。根据高中学生的实际情况,要改变这种局面,首先就要改变英语课堂教学,主要依托于课堂教学来培养学生的英语自主学习能力。有鉴于此,本文着重探讨教师在课堂教学环境下如何培养高中学生英语自主学习能力的问题。在本研究中,笔者结合了对高中学生自主学习能力现状调查的结果分析,确立了本文的研究的核心是“让学生成为学习的主人”。本研究的指导思想是以“学生发展为本”,尊重并满足学生情感、动机方面的需求,使学生对学习产生浓厚的兴趣,培养学生积极向上、健康的人格,充满自信地、自主地投入学习活动。在课堂教学活动中教师不仅要帮助学生获取知识,提高学生的语言和思想素养,而且还要帮助学生了解各种学习策略,并帮助学生发现最适合他们自己的学习策略,造就自主学习者,为学生终生学习打下坚实的基础。因此在本实验研究当中,笔者主要采取了以下的培养高中学生自主学习能力的措施。首先,教师在课堂教学中尽量多给学习者“选择”的权利,多给学生提供承当自主学习“责任”的机会,突出学生主体性的原则。其次,培养学生的积极情感,创设有利于自主学习能力的和谐的师生关系和各种教学活动任务。第三,结合学生的认知水平,教师灵活地、创造性地使用教材,把学习策略的训练与课堂上的各种教学任务融合起来进行多层次和多角度的训练。最后,教师在课堂上或课后尽力创造学生合作学习的机会,提高学生的主动性和积极性,拓展学生的学习资源,降低学生的焦虑程度,并增强他们的自信心,使学生真正成为学习的主人。当然,教师加强课堂教学反思也是重要而且必要的。实践证明,这些措施对培养和提高高中学生的自主学习能力是行之有效的。本论文共有五章。第一章论述该选题“教师在课堂教学环境下如何培养高中学生英语自主学习能力”的时代背景和现实意义。第二章综述国内外对自主学习理论的研究的主要成果,奠定了本论文中对学生自主学习能力调查和进行实验研究的理论基础。第三章采取问卷和访谈两种形式对高中学生自主学习能力现状进行了调查,并对调查结果进行了比较分析。发现高中学生自主学习能力普遍较差,主要体现在:学生不明确课堂的教学目标,对课堂学习缺乏责任感;学生不能主动克服不利于英语学习的情感因素;学生对学习策略了解很少,更缺乏监控学习策略使用的元认知策略;学生在学习中的主体性地位没能体现出来。第四章结合调查结果和实际课例,阐述了在课堂教学中培养高中学生英语自主学习能力的各种途径以及实验研究的结果。比如,在课堂教学中通过让学生了解课堂教学的目标,尽量给学生提供对学习任务选择的权利以及独立解决问题的机会来培养学生对自主学习的责任感;采取多种方法维持学生的学习动机和兴趣,尽量降低学生的课堂焦虑感,培养学生积极的情感因素;坚持将不同的策略的培训融于不同的课型当中,还通过让学生写每周日志以加强学生的监控和调控学习策略的知识和能力的培训;尽量创造合作学习的机会:坚持填写教学情况反思卡。第五章是结论。通过本研究发现,通过课堂教学的各种途径培养高中学生的自主学习能力是可行的而且是行之有效的。同时提出了本研究的局限性。