学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有稳定性和系统性的学习心理和学习行为方式。随着数学新课程改革的逐步深入,小学数学教师越来越意识到在数学教学中,培养学生良好的数学学习习惯的重要性。培养学生良好的数学学习习惯,不仅能使学生更好地掌握数学知识,而且能使学生受益终生。因此,在素质教育的背景下,培养小学生良好的数学学习习惯,是每一位数学教师在教学实践中深入探讨的问题。本文以关键期理论、社会学理论、经典性条件反射理论为研究基础,以甘肃省静宁县仁大乡所属的16所小学的低年级学生为研究对象,主要采用问卷调查和访谈法,从听课习惯、回答问题习惯、阅读习惯、书写习惯、作业习惯、积极思考问题习惯、课前预习习惯、动手操作习惯、质疑问难习惯和合作学习习惯十个维度,对处于小学低年级阶段的一、二年级学生的数学学习习惯现状进行了调查,并通过理论和实践探索学生良好数学学习习惯养成的原则和方法,为培养小学低年级数学学习习惯提出相应的对策和意见。本文分为五个部分。论文首先阐述了培养小学生良好数学学习习惯的研究背景和意义,对国内外关于这类课题的研究现状进行了梳理。其次分析了数学学习习惯的内涵。再次笔者根据多年从事小学数学教学的实践,通过问卷调查对甘肃省静宁县仁大乡所属的16所小学的低年级学生数学学习习惯的现状进行调查与分析。问卷结果显示大部分小学生在课前预习、听课和作业书写等方面没有养成良好的学习习惯。针对这些问题从内因和外因两个方面分析了影响小学数学学习习惯培养的因素,并从听课、回答问题、阅读、书写等方面提出了培养小学生数学学习的有效策略。