《义务教育语文课程标准》要求语文教学要能够激发学生的好奇心和求知欲,能够发展学生的思维能力,提高学生的语文学习综合应用能力。新课的课堂导入环节能够激发学生的学习动力和学习兴趣,让学生的思维集中,全身心投入到一节课的学习当中。本研究以初中语文阅读教学新授课的课堂导入为主要研究对象展开讨论,研究内容包括以下几个方面:1、初中语文阅读教学新授课的课堂导入概念界定并制定本研究的研究设计与过程。本研究在阅读文献的基础上首先对阅读教学、新授课和课堂导入进行概念界定,综合上述概念继而对语文阅读教学新授课的课堂导入概念进行界定。2、初中语文阅读教学新授课课堂导入研究工具的编制,包括语文阅读教学课堂导入观察量表和师生访谈提纲。根据课堂导入的概念和要素以及在现实课堂中观察到的内容编制语文阅读教学课堂导入观察量表及教师、学生访谈提纲,阐释观察量表的一级维度和各观测点的操作性定义,并对课堂观察量表做了测试修改和信度分析。3、对初中语文阅读教学新授课的课堂导入现状进行分析并讨论。课堂导入的现状表现为:课堂导入时长过短;课堂导入方法集中;教师多选用文外材料导入新课,文内材料使用率低;教学媒体使用不当使课堂导入的呈现失去活力;学生能够参与到课堂导入中,但其主体性体现不明显;课堂导入效果“昙花一现”。4、初中语文阅读教学新授课课堂导入的影响因素和建议讨论。从教师、学生和学校三个方面分析原因,并根据原因总结出阅读教学新授课课堂导入的实施建议:教师转变对课堂导入的认识,充分认同课堂导入的作用和功能,对课堂导入进行设计,提高自身的课堂导入技能,展现课堂导入应有的教学效果;学生转换对课堂导入的认识,对课堂导入的作用形成共识,做好上课准备工作,积极参与到课堂导入中;学校在集体备课中重视对课堂导入的讨论,在教师听评课活动中加入对教师课堂导入环节的评价。