从广义上讲，教师教学行为是涵盖了教和学两个因素，且组织繁复、内容多样的“共同体”，是师生在实际的课堂教学情境中指向积极的教学与自身进步的系统性行为，主要包括课堂中教师教的行为、学生学的行为及互动行为。但本研究将研究的重点放在课堂教学过程中教师“教”的行为上，所要回答的具体问题是：1.如何通过“教学行为”、“有效教学行为”、“三维目标”、“语文素养的三维目标”等相关概念的分析，为研究语文教师课堂有效教学行为提供理论基础。2.结合课堂实录比较分析本研究所划分的三种语文教师课堂教学行为所应具备的具体表征，为提高语文教师课堂教学行为的有效性提供实证基础。本研究的整体设计思路是通过定性的文献分析法，对收集的各种文献资料进行理论分析，厘清“教学行为”、“有效教学行为”、“三维目标”以及“语文素养的三维目标”等相关概念，结合这些概念所体现出来的有效教学思想与语文学科教学的特点，将语文教师课堂有效教学行为分为三类：侧重于“知识与技能”的课堂有效教学行为，侧重于“过程与方法”的课堂有效教学行为以及侧重于“情感、态度与价值观”的课堂有效教学行为，从而为本研究奠定理论基础。同时，通过个案研究的策略，综合运用课堂观察形成实录文本以及文件收集的方法，为语文教师课堂有效教学行为具体表征的分析提供资料。最后探讨语文教师课堂教学行为有效性的影响因素与优化策略。本研究的创新之处：从语文素养三维目标的视角来对语文教师课堂有效教学行为进行系统探讨，可谓是一种新的尝试。这一研究对于提高语文课堂教学的效率和效益，促进语文教师的专业成长具有积极的参考价值。