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写作是语言学习中比较复杂的学习项目。高中英语写作是高中生学习英语的重要内容,也是学生感觉难度最大的一部分。其中,做好写作反馈是提高学生写作能力的一个重要途径,因此写作反馈在高中英语写作教学中的作用是不容忽视的。本文根据文献中有关写作教学和写作评阅要求,从反馈学的原理出发,旨在探讨学生和教师对写作反馈的态度、看法、实际操作情况和期望,并希望在此基础上找到一些对高中英语写作教学的启示。本研究随机选取了浙江省苍南县金乡高级中学290名(200名普通班学生,90名实验班学生)高一的学生和20名高中英语教师作为研究对象,分别对他们进行了问卷和访谈,试图回答以下几个具体的问题:(1)目前高中英语写作教学的情况怎样?(2)教师和学生对写作反馈的态度、看法及期望是否有分歧?(3)教师和学生对写作反馈的实际操作情况及区别?(4)不同学习层次学生对写作反馈的认识和操作的区别?(5)教师和学生所喜欢和期望的反馈形式是什么?通过问卷调查结果数据统计分析和对比,结合访谈的结果,本文主要得出了以下相应的结论:(1)高中英语写作反馈对写作教学有重要的影响;(2)教师和学生对写作反馈的态度、实际操作及期望都既有相同点也存在分歧,同时都存在一定的问题;(3)不同层次学生对待写作反馈的认识和操作也有不同。基于本研究的结果和讨论,本文对高中英语写作教学提出了一些建议;为引起高中生和高中英语教师对写作反馈的关注,本文也对教师和学生提出了一些建议。无论教师还是学生都应对写作反馈引起重视,教师可以采取多种反馈策略,对不同学生采取不同的写作反馈,让学生养成改写和重写的习惯,及时归还反馈过的学生作文等来充分发挥写作反馈的作用,促进学生写作能力的提高。