随着社会经济和科学技术的飞速发展,人类与自然界的冲突日益加剧,生态危机全面爆发,人们越来越认识到保护生态、促进人与自然和谐发展的重要性。生态学和生态哲学的发展不仅为人类保护和建设生态环境提供了科学依据,也形成了人们思考问题的一种思维方式。在自然科学和社会科学研究中借鉴生态学的思想和方法已成为科学研究在方法论上的一种突破,从生态学的视角研究教育教学也备受关注。生态学的思想和方法为教育教学改革提供了全新的视角,也为课堂教学的研究提供了理论基础,教育生态学、生态化教学、生态课程观、课堂生态学等教育理论初具形态。本研究拟从具体的课堂教学实践出发、运用生态学的原理和方法来研究化学课堂中的问题,通过文献资料和网络资源分析、实地课堂考察、访谈等研究方法,从多个角度对化学课堂进行深入探讨,力求从生态学的视角重新解读现实的化学课堂,揭示化学课堂中的失衡现象,进而初步构建化学生态课堂,提出实现化学生态课堂的对策和建议。本文的主题是“化学生态课堂研究”,核心是“化学生态课堂”,整个研究沿着“何为化学生态课堂”-“化学生态课堂为何必要”-“如何实现化学生态课堂”的思路展开,论文共分为四个部分:第一部分,借鉴生态学的世界观和方法论对化学生态课堂的内涵、构成要素、生态规律、生态特征及理论基础进行阐释;第二部分,通过分析当前的化学课堂,揭示出当前的化学课堂中存在着师生关系的“对话”失衡、教学情境与真实情境失衡、教和学的方式与新课程理念失衡、课堂环境的耐度失衡等失衡现象,并对这些现象进行生态学反思,力求找到中学化学课堂的应然状态,为构建化学生态课堂提供合理性的支持;第三部分,这部分是本研究的核心部分,尝试从师生关系、教学内容、教学设计、教学管理及教学环境等五个方面对化学生态课堂进行初步理论构建;第四部分,从教学资源、教学方式、课堂管理及教学环境等四个方面,提出一些构建化学生态课堂的对策和建议。通过四个部分的阐述,化学生态课堂的整体面貌被勾勒出来,希望对一线化学教师有一定的参考意义。不过,化学生态课堂是以生态学理论作为理论支撑的一种教学理念,尽管本文提供了一些在具体课堂教学实践中可供参考的实施策略,但探索化学生态课堂的最终目的不是为了寻找一个可以按照具体步骤操作的教学程序,而是要形成一个尊重生命事实、实现学生可持续发展的理念,并使这个理念贯穿于整个化学教学之中。实践证明,运用多学科的话语来解读教学是教学研究的一种有效方式。运用生态学的原理和方法进行教育教学研究,是一个全新的视角,也是一种有效的方式。综观国内外关于教育生态学的研究,大多数都是从宏观的角度把教育放在社会这个大环境的背景下来研究,以整体、系统的观点研究社会整体与人类教育活动的交互关系,从微观的角度对教学问题的研究相对较少,而在微观上对课堂生态的研究又多局限于课堂的某一方面,缺乏系统、整体地构建课堂教学,理论研究比较多,缺少扎根于具体的课堂教学实践的生态学考察。而本研究扎根于具体的化学课堂,以具体的化学课堂为原型,以生态学的思想、方法解读化学课堂,视化学课堂为一个特殊的生态系统,用系统、整体的眼光去分析化学课堂,力求揭示化学课堂应有的状态,构建生态化的化学课堂,这是对教育生态学微观研究的一个尝试。再者,本文构建化学生态课堂的最终目标是促进个体的可持续发展,这与当今的人与自然和谐发展、实现人的可持续发展的理念相呼应,符合未来教育的生态化趋势,体现新课程改革中化学课程的生态化取向。最后,本研究立足于基础教育的具体课堂教学,将生态学的理念引入化学课堂,为一线化学教师进行生态化教学提供指导思想和方法,有助于一线化学教师在教学实践中改变旧观念,利用生态学的理念反思现实的化学课堂教学,提高化学教学质量,使化学课堂充满生命活力。