本文以印尼万隆曙光三语国民学校汉语课堂有效结课方法为研究对象,研究了结束技能的作用、应用原则和相关理论,并从理论和实践两个方面列举了七种常用的结课方法:总结结束法、复述结束法、表演结束法、练习结束法、延伸结束法、质疑结束法和悬念结束法,并对其进行了分析。本文运用了多种研究方法:文献研究法、实验法、统计法、比较法、实例法等。为了验证汉语课堂结课方法的有效性和必要性,本文研究者通过对印尼万隆曙光三语国民学校6个年级12个班级学生的成绩进行统计分析结果发现三年级A班和三年级B班学生成绩极为接近,故选3A班(运用结课方法)和3B班(没有采用有效结课方法)作为实验组和对照组。实验过程中,本课题研究者认真观察两个班级学生的课堂表现,根据是否运用结束方法,对3A和3B两个班进行观测对比后发现:(1)成绩方面:从整体上看3A班比3B班的成绩提升得多,成绩的集中性和稳定性较强,学生的整体水平提高幅度大。相比于实验前后两个班成绩,3A班成绩总体水平提高,而且学生之间成绩较为集中,没有两级分化。3B班成绩有些波动,但是实验前后无明显提升。(2)课堂表现:在实验过程中,通过课堂记录学生的课堂表现发现,从总体上看,3A班课堂气氛较为活跃,学生学习动机较强并且学生在结束环节的自我成就感较强。因此,有效结束方法的运用不仅能够提高学生的学习动机、加强学生的自我成就感、增强学生的发散性思维和拓展性思维,而且课堂教学结束方法的有效运用能够提高学生的学习效率,能够让课堂最后几分钟有趣且富有成效,能够帮助教师达到事半功倍的教学效果。在对外汉语课堂教学过程中,希望课堂教学结束方法的有效运用能够引起从事该行业工作者的高度重视。