现在社会上人们越来越关注父母的教养方式,人们深感原生家庭的重要性,父母教养方式是父母的教育观念、教育行为以及对子女情感表达的综合体现。而近期国内出现了青少年伤害教师的意外事件导致师生关系的现状也被舆论推到了风口浪尖,师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。情绪调节是一种以目标为导向的自我调节,情绪在儿童时期是众多关键因素之一,能调节好自身的情绪对于儿童良好健康的发展有着一定的推动作用。了解家庭教养方式、师生关系存在的联系能给予教育者、学生及家长启发与思考。本研究主要采用问卷调查的方法,以上海市四所小学的1001名学生为研究对象,研究教养方式(包括关怀关爱等4个维度)、情绪调节方式(包括正性重视、负性重视等8个维度)和师生关系(包括地位等3个维度)三者之间的关系,结果发现:1.家庭教养方式在性别上没有显著差异,是否是独生子女在关怀关爱与冷漠拒绝两类方式上有显著差异,不同年级间的小学生在过度保护与自主性维度上都存在显著差异。2.在师生关系中,女生的师生关系比男生更为积极,独生子女在学习上与老师的关系表现得更积极。3.在情绪调节中,是否是独生子女在正性重视、负性抑制方面存在着显著的差异,独生子女比非独生子女得分更高。正性情绪中的忽视程度有着显著的年级差异,三年级学生的得分最高。4.情绪调节中的正性重视、正性宣泄、负性忽视、负性抑制四个维度与师生关系的三个维度均存在显著正相关,负性重视、负性宣泄与师生关系中的三个维度都有着显著的负相关。父母在关怀关爱、自主性方面与师生关系都成显著正相关。5.情绪调节中正性重视、负性忽视、负性重视、负性宣泄对于家庭教养方式到师生关系有部分中介作用。儿童各方面的发展需要正面积极的情绪调节,儿童可以用不同的方法来调节情绪,如找到自身优点、转移注意力、换个角度看问题等,作者也给予了家长、教师、学校一些有利于学生身心健康的教育建议。