教师培养的有效性问题越来越得到国内外的广泛关注,美国大学教师教育项目高质量地保证了中小学教师的培养,且其项目内部组织结构多样并完善,是我国学习与借鉴的典范。因而,本文对美国大学教师教育项目的组织结构进行相关研究,以期对我国教师教育项目建设有所启示。通过对美国大学优秀教师教育项目特点的研究,发现其有四个基本特征,即:拥有明确的培养目标、注重连贯性和一致性、拥有经过多方面考量的人员配置、紧密围绕专业标准。美国大学教师教育项目有四种组织结构,分别为:整体模式、非对称模式、矩阵模式和分散模式。这四种组织结构中,整体模式呈现出标准集权凝聚力高的特点,非对称模式呈现出界限清晰重分权的特点,矩阵模式呈现出讲分工重协作的特点,分散模式呈现出自主独立积极性高的特点。此外,这四种组织结构共同具有重视组织领导、明确内部分工、关注教师教育者的来源的特点。本文以美国大学优秀教师教育项目的基本特征为维度,对四种组织结构进行了比较研究。通过研究发现,四种组织结构中,矩阵模式的效果最好,最能确保教师教育项目内育人功能的实现,美国大学优秀的教师教育项目也大都采用这一模式。但是,仅从组织结构这一方面来判断教师教育项目的育人成效是片面的,教师教育项目功能的发挥还是需要考虑多方面的因素,要进行综合的考量和分析。我国长期以来一直在对教师教育进行改革,成立教师教育学院以提升教师教育项目的有效性是我国当前教师教育改革的现状之一。为了我国大学能够更好地推进教师教育项目,本文结合我国当前的实际情况,从美国大学优秀教师教育项目组织结构的经验与成效出发,通过组织结构的选择和组织结构内部的搭建这两个方面,来对我国大学教师教育项目提供经验。在组织结构的选择上,我国已单独成立教师教育学院的这类大学应考虑在教师教育学院内部采取整体模式来搭建教师教育项目;而未单独成立教师教育学院的这类大学应考虑采取矩阵模式来搭建教师教育项目。从组织结构内部的搭建上,我国教师教育项目应做到以下几点:充分发挥教师教育项目中领导的作用、注重项目内教师教育者的选择、明确项目中的人才培养目标、政府为项目提供明确的政策支持。